基于微課的初中語文課堂導(dǎo)入探析

林芳

摘要：導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)中非常重要的一步，是決定著課堂是否能夠高效教學(xué)和順利開展的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多新的教學(xué)方式也相繼地被教師應(yīng)用到了課堂中。微課作為一種新興的教學(xué)方式得到了很多教師的關(guān)注，為此作為初中語文教師可以嘗試將微課應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，豐富導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，提高課前導(dǎo)入的質(zhì)量，從而更好地提高學(xué)生參與語文課堂的積極性。本文針對初中語文課堂導(dǎo)入和微課的結(jié)合策略進行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸地被應(yīng)用到了我們的工作和生活中，它也在很大程度上改變著我們獲取信息的方式。目前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)中。作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的精彩與否直接關(guān)系到了整個課堂教學(xué)的成敗，所以初中語文教師也應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式。目前微課和課堂導(dǎo)入的結(jié)合受到了教師的高度關(guān)注，本文將針對微課下的課堂導(dǎo)入形式進行論述，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

1 微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效運用的特點

1.1 微課的趣味性

微課是以一種視頻的形式呈現(xiàn)的，結(jié)合了圖像、動畫、文字和圖片于一體，能夠帶給學(xué)生多方面的感官刺激，對于學(xué)生形成一種比較強烈的沖擊力，因此更容易勾起學(xué)生探索求知的欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課完成教學(xué)，能夠讓導(dǎo)入變得更有趣味性和懸念性，充分地發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 微課的針對性

微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用除了能夠讓課堂導(dǎo)入變得更有趣味性，同時微課還具有針對性的特點。課堂導(dǎo)入本身就是為了整個課堂而服務(wù)的，所以導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計肯定要和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具有著一定的關(guān)聯(lián)性，針對不同階段的學(xué)生要有不同形式的導(dǎo)入方式。將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中則恰恰能夠滿足導(dǎo)入針對性的需求，滿足課堂實際的教學(xué)需要。

1.3 微課的實效性

導(dǎo)入的形式多樣但是最終的目的都是要學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識，所以我們還是側(cè)重于導(dǎo)入的實效性。而在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用微課能夠針對不同的教材和教學(xué)的內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，借助微課緊扣學(xué)科和教材的特點，最大限度地發(fā)揮出導(dǎo)入的價值，在潛移默化中帶領(lǐng)著學(xué)生走進課堂，提高了課堂的實效性。

2 微課在初中語文課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

2.1 故事微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，導(dǎo)入是為了后面的課程而服務(wù)的，所以針對不同的教材和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也需要設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有的時候甚至是同一個教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的導(dǎo)入方式，要能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的利用微課來設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在開展部編版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》時，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。教師可以采用故事微課的形式，通過皇帝新裝的視頻短頻來吸引學(xué)生對于課堂的興趣，營造一個比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助圖像和人物的實際對話感受人物的性格特點和對話中比較夸張的描寫。再引入文本的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得整個學(xué)習(xí)的過程更加的形象和可視化。

2.2 游戲微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

游戲是學(xué)生普遍喜歡的一種形式，為此教師可以從學(xué)生的興趣入手設(shè)計微課游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成一種未入其文，先動其情的效果。這樣往往能夠更好地提升整堂課的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級下冊名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》時，教師可以借助名著的簡單文學(xué)常識在課前設(shè)置一個海底闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生回答相關(guān)的問題完成闖關(guān)，每闖一個關(guān)學(xué)生就能夠解開下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在一種比較愉快的氛圍下獲得了進一步探究這本書的欲望和主動性，從而更好地推動了接下來引導(dǎo)學(xué)生完成這本名著閱讀的積極性。

2.3 懸念式微課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

新課改要求學(xué)科教學(xué)要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以初中語文導(dǎo)入的設(shè)計也要能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生能夠自由的開展思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。為此教師可以借助微課進行問題導(dǎo)入和懸念式導(dǎo)入，通過這些導(dǎo)入方式為學(xué)生營造出一個山重水復(fù)疑無路的感覺，讓學(xué)生努力地對知識進行探索，打造學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。比如在開展部編版初中語文七年級下冊《最后一課》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放一段1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生簡單地了解課程背景知識。然后在微課的后面加入一段問題的引入：“當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師會做出什么樣的表現(xiàn)呢？”這時候?qū)W生的興趣一下子便得到了調(diào)動。

3 結(jié)語

總之課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為教師把握導(dǎo)入的價值，有效的通過導(dǎo)入推動教學(xué)的開展。微課是目前一種比較新穎的教學(xué)手段，將微課和課堂導(dǎo)入進行結(jié)合能夠豐富導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，增強課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。本文針對兩者的結(jié)合策略進行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻：

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（作者單位：浙江省義烏市后宅中學(xué)）