“雙高”建設(shè)背景下《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的改革探索與實(shí)踐

李林 周宇

摘要：在“雙一流”已成為全國(guó)高職院校標(biāo)桿的背景下，高職院校即將迎來自己的雙高計(jì)劃。在此背景下，針對(duì)高職院校模具類專業(yè)固定的教學(xué)模式與社會(huì)人才需求不匹配的問題，提出模具設(shè)計(jì)與制造類課程教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，并對(duì)《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的改革經(jīng)行了新的探索。采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將模具設(shè)計(jì)與制造教材與模具專業(yè)類軟件課程相匹配，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì);課程的改革

0? 引言

在“中國(guó)制造2025”的指導(dǎo)思想下，全國(guó)制造行業(yè)都在轉(zhuǎn)型與改革的探索中，各行業(yè)對(duì)高職類畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、探索能力將成為新的人才需求方向[1]。但就中國(guó)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求的培養(yǎng)來存在誤區(qū)：一方面是以理論為重點(diǎn)，不注重實(shí)踐;另一方面教學(xué)理論部分和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，造成高職類學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)上崗，還需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。國(guó)家及教育部加大投入旨在近期建設(shè)一批引領(lǐng)創(chuàng)新、加快發(fā)展、有中國(guó)教育特色、世界水平的高職院校和重點(diǎn)專業(yè)群;從而引領(lǐng)高職教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入地區(qū)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在此形式下，模具類專業(yè)作為與企業(yè)制造聯(lián)系最為密切的專業(yè)，其學(xué)科及課程的改革將勢(shì)在必行。

模具素有“工業(yè)之母”之稱，其在制造行業(yè)生產(chǎn)中具有無可無替代的重要地位，而《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)最為核心的一門課程。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，從而掌握冷沖壓工藝的一些基本理論知識(shí)和典型冷沖壓模具的基本結(jié)構(gòu)。且對(duì)于在沖壓生產(chǎn)中經(jīng)常發(fā)生的模具失效問題，產(chǎn)品質(zhì)量問題，學(xué)生能有獨(dú)立解決問題的能力。本文以《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程為例，采用模具專業(yè)各科目間的融合和項(xiàng)目式課堂相結(jié)合的方法，從而對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造類課程進(jìn)行改革探索與實(shí)踐。

1? 現(xiàn)有教學(xué)模式與現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

目前多數(shù)的高職院校對(duì)本課程的教學(xué)以講授為主，以少量演示和操作為輔。講授部分以冷沖壓基本知識(shí)和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制造為主，課程當(dāng)中的理論知識(shí)比較抽象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的要求。但近年來，隨著國(guó)家針對(duì)高校大面積擴(kuò)招以及高職院校單獨(dú)招生，特別是經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)是較困難的。第二部分模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制造，這部分還是用理論講授為主，以少量的動(dòng)畫演示和圖片資料為輔。讓學(xué)生以這種講授與演示的方式掌握該課程，且這種教學(xué)模式多數(shù)高職院校沿用至今，而改革創(chuàng)新難以回避。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程作為模具專業(yè)類的核心課程，且實(shí)踐性非常強(qiáng)，按照表中的教學(xué)計(jì)劃來看實(shí)踐內(nèi)容的安排量稍有不足，通過對(duì)一部分學(xué)生學(xué)完該課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)冷沖壓工藝及結(jié)構(gòu)的掌握程度并沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。所以，未來在《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)安排中必須由更多的實(shí)踐內(nèi)容代替理論為主的教學(xué)課程。使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)冷沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制造加工的學(xué)習(xí)和掌握，以此來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2? 課程改革的探索與實(shí)踐

2.1 結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)技能需求定教學(xué)模式

從表1中可以看出以前的教學(xué)模式存在很多缺陷，結(jié)合據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐，總結(jié)出更貼近沖模產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)流程如圖1所示。

表1中項(xiàng)目一至項(xiàng)目四的理論教學(xué)內(nèi)容可以采用圖1的教學(xué)模式：可以用微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段介紹沖壓加工的理論知識(shí)→展示沖模的裝配圖→學(xué)生接受具體任務(wù)→分析圖紙及沖壓工藝→計(jì)算工作零件的刃口尺寸→確定其他零件的結(jié)構(gòu)及尺寸→學(xué)生討論互評(píng)→老師點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目五的教學(xué)模式：利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型等講解沖模模具結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)→拆裝模具→學(xué)生依據(jù)裝配圖熟悉零件→測(cè)繪關(guān)鍵零件→裝配拆裝的模具→老師總結(jié)。

對(duì)于項(xiàng)目六可以采用接近企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程的教學(xué)模式：設(shè)計(jì)一套完整的沖壓模具，使學(xué)生從模具投產(chǎn)可行性分析、造價(jià)估算、沖模設(shè)計(jì)、工藝編制、零件加工、模具裝配、模具調(diào)試等模具開發(fā)完整過程。

2.2 開展“項(xiàng)目教學(xué)法”

高職院校大力提倡“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的辦學(xué)模式”，在此背景下，必須對(duì)《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將以往“灌輸式教學(xué)”形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，老師為輔的方式，做到“做中學(xué)、學(xué)中教”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，作為高職院校的學(xué)生，課程內(nèi)容必須與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，教師先提出具體項(xiàng)目，學(xué)生在分組討論及明確分工，然后按企業(yè)生產(chǎn)同等要求完成項(xiàng)目，同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2.3 增開實(shí)踐教學(xué)

大量增開實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用模具實(shí)物及加工產(chǎn)品和壓力機(jī)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和模具結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，更清楚掌握其中設(shè)計(jì)原理和工藝。新增沖壓產(chǎn)品質(zhì)量分析實(shí)訓(xùn)8課時(shí)、模具結(jié)構(gòu)對(duì)比實(shí)訓(xùn)8課時(shí)、沖壓課程設(shè)計(jì)20課時(shí)，并將原先4課時(shí)的模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)增加至16課時(shí)和12課時(shí)的課程綜合實(shí)訓(xùn)增加至30課時(shí)，相應(yīng)縮短理論教學(xué)課時(shí)。

2.4 教材建設(shè)

目前高職院校的冷沖壓教材類別較多，而絕大部分在內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)上已經(jīng)不適應(yīng)高水平專業(yè)建設(shè)，缺少知識(shí)體系將教學(xué)實(shí)踐貫穿運(yùn)用[3]。在教材建設(shè)時(shí)，首先要與模具行業(yè)、企業(yè)專家合作編寫出版教材，其次與沖壓模具相關(guān)的老師集體制作授課課件，包括模具設(shè)計(jì)原理視頻、模具結(jié)構(gòu)動(dòng)畫視頻，然后制作模具結(jié)構(gòu)的教學(xué)模型和用于模具拆裝、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)的掛圖，最后將冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與UG、PowerPoint、Flash等軟件結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的技能，能完成對(duì)特定的冷沖壓模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以及在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)完這門課時(shí)，能進(jìn)行冷沖壓模具的制造，模具安裝和調(diào)試。

3? 結(jié)語(yǔ)

隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，冷沖壓模具在航空、航天、機(jī)器人、汽車、智能制造、電子等應(yīng)用日益廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的對(duì)高職學(xué)生人才的需求。只有在課程建設(shè)和教學(xué)模式時(shí)以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、最大程度發(fā)揮高職生的主體地位[3]，才能實(shí)現(xiàn)“為用所學(xué)，學(xué)有所用”才能早日實(shí)現(xiàn)高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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