關(guān)于產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

周嫣

摘要：中國(guó)特色職業(yè)教育模式的主要特征，既是國(guó)民教育體系，也是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，教書育人和產(chǎn)教結(jié)合是中國(guó)特色職業(yè)教育的根本，要在新時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)總體要求下，深化產(chǎn)教融合，校企合作，既要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，又要把握面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

0? 引言

對(duì)于高職高專院校，學(xué)生的發(fā)展是根本，學(xué)生的發(fā)展是高水平建設(shè)的根本任務(wù)，要將教書育人貫穿職業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，學(xué)生的滿意度高，要讓學(xué)生在發(fā)展自信、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)誠(chéng)信、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力提升等方面有顯著增量，要著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的技術(shù)技能人才，形成知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地。

所以，產(chǎn)教融合是高職提升服務(wù)能力的基石。產(chǎn)教融合要求在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、只有重視融入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素，融入產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化元素，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求元素，才能有效提高服務(wù)地方和企業(yè)的能力;產(chǎn)教融合要求將科技發(fā)展趨勢(shì)等融入專業(yè)教學(xué)資源，只有促進(jìn)教學(xué)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接共享，重視高水平專業(yè)群建設(shè)，才能有效提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終形成產(chǎn)教融合的類型教育特色，發(fā)揮企業(yè)合作辦學(xué)作用，產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素及時(shí)融入專業(yè)教學(xué)資源和過(guò)程，探索出適應(yīng)高職校企合作教學(xué)模式的路徑，也是接下來(lái)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

首先，通過(guò)維普資訊中文期刊服務(wù)平臺(tái)查詢，發(fā)現(xiàn)2009-2019近10年來(lái)，有關(guān)“汽車高職教學(xué)模式”的期刊論文有1958條，有關(guān)“汽車主機(jī)廠培訓(xùn)體系”的期刊論文24條，“汽車高職教學(xué)模式”+“汽車主機(jī)廠培訓(xùn)體系”的期刊論文的搜索量驟降為0條。閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，汽車高職校企合作教學(xué)模式已經(jīng)成為全球關(guān)注的研究領(lǐng)域，研究主題有鮮明的地域特色和校本特色，但是把汽車主機(jī)廠培訓(xùn)體系應(yīng)用于汽車高職校企合作教學(xué)模式的研究目前很少、甚至屬于空白階段。

目前很少有學(xué)者研究汽車主機(jī)廠培訓(xùn)體系應(yīng)用于汽車高職校企合作教學(xué)模式的路徑，但是汽車主機(jī)廠培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)體系、校企合作、汽車高職教學(xué)模式、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、高職教學(xué)方式變革等研究成果頗為豐富?？傮w上，汽車高職教學(xué)需要好的載體和形式，跟上時(shí)代潮流才能為大學(xué)生與用人單位喜愛(ài)和篤信。

汽車主機(jī)廠的培訓(xùn)體系有著相對(duì)完善的課程設(shè)置，認(rèn)證評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化的課程呈現(xiàn)方式等，在校企合作的契機(jī)下，我們可以進(jìn)行有效的借鑒。我們將在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，力圖在校企合作的環(huán)境下研究出適合汽車高職教學(xué)模式的，融合汽車主機(jī)廠培訓(xùn)體系的有效變革路徑。

汽車主機(jī)廠面向市場(chǎng)，有著一套符合國(guó)情的能力標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一體系，統(tǒng)一模式。能力標(biāo)準(zhǔn)的建立，會(huì)首先對(duì)于技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，有了能力標(biāo)準(zhǔn)后，會(huì)建立起相應(yīng)的培訓(xùn)體系，配以相應(yīng)的培訓(xùn)方式，考核標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以往汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入汽車經(jīng)銷商企業(yè)，需要重新進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以適應(yīng)企業(yè)的工作需要。產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將引入汽車主機(jī)廠的能力標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套相應(yīng)的課程體系，將汽車主機(jī)廠的培訓(xùn)前置，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)即上崗，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

汽車主機(jī)廠的培訓(xùn)方式是一種比站在講臺(tái)上單純講解的傳統(tǒng)方式，更加舒適和有效的新型學(xué)習(xí)方式。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深入的參與到學(xué)習(xí)之中，并對(duì)學(xué)習(xí)效果有完整的測(cè)評(píng)體系，教學(xué)方法多樣，課堂生動(dòng)有趣，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。

另外，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、企業(yè)忠誠(chéng)度等方面的培訓(xùn)，與學(xué)校的“教育教學(xué)一體化協(xié)同育人”、“課堂思政”教學(xué)緊改革緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)，既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而全面培養(yǎng)企業(yè)所需人才，服務(wù)于社會(huì)。

通過(guò)訂單人才培養(yǎng)模式，即與一汽-大眾奧迪、上汽大眾、上汽通用、廣汽本田等主機(jī)廠開(kāi)展校企合作，作為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的條件以及載體，從而確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)訓(xùn)條件以及師資隊(duì)伍的配置，最終總結(jié)創(chuàng)新之處，進(jìn)一步進(jìn)行推廣。

1? 產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

通過(guò)一系列的應(yīng)用研究活動(dòng)，了解產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下教學(xué)的發(fā)展歷程與特征，建立相關(guān)課程體系和教學(xué)模式，依托校企合作的平臺(tái)，完成一系列的研究，以此推動(dòng)產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

2? 產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置

以經(jīng)銷商機(jī)電維修技師能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，建立完整的課程體系。根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)，首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行合理的等級(jí)劃分。參考要素有成人學(xué)習(xí)漸進(jìn)式的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的深淺邏輯關(guān)系、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與能力的差異等。

從知識(shí)點(diǎn)的角度，目標(biāo)層級(jí)分為記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、分析、綜合應(yīng)用、評(píng)估。

從技能點(diǎn)的角度，目標(biāo)層級(jí)分為模仿、操作、精確、熟練、創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)生能力模型設(shè)置為4級(jí)，分別為L(zhǎng)1、L2、L3、L4，并匹配相應(yīng)課程。

L1，執(zhí)行車輛PDI，執(zhí)行車輛定期保養(yǎng)。課程包括：汽車品牌歷史、產(chǎn)品知識(shí)、車間安全、ELSA及電路圖、診斷儀操作、乘員保護(hù)系統(tǒng)、傳感器與執(zhí)行器、車輛使用操作、保養(yǎng)及PDI。

L2，檢測(cè)部件的性能，執(zhí)行程序性維修。課程包括：發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械基礎(chǔ)、傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)、底盤機(jī)械基礎(chǔ)、車載供電與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)。

L3，解釋控制系統(tǒng)的組成，解釋控制系統(tǒng)的工作原理。課程包括：發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)、自動(dòng)變速器、底盤控制系統(tǒng)、駕駛輔助系統(tǒng)、舒適電子系統(tǒng)、信息娛樂(lè)系統(tǒng)。

L4，解釋經(jīng)銷商的維修工作職責(zé)，解釋經(jīng)銷商維修工作。課程包括：走進(jìn)經(jīng)銷商、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。

對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定“教育教學(xué)一體化職業(yè)素養(yǎng)”方案，包括：晨會(huì)、勞動(dòng)周、汽車文化大講臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐、時(shí)事教育、職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練等主要內(nèi)容。

3? 借鑒職業(yè)化培訓(xùn)的教學(xué)方法的應(yīng)用

每節(jié)課程包括歡迎、開(kāi)場(chǎng)引入、內(nèi)容講授、學(xué)員反饋、總結(jié)、停題板處理等環(huán)節(jié)。

教學(xué)手段更加多元化，例如案例分析、多點(diǎn)提問(wèn)、單點(diǎn)提問(wèn)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、晾衣繩法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、大風(fēng)車、卡片、白板紙等。另外，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，更是高職教育現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而確保專項(xiàng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)模式中采取課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的一體化;教師與師傅集一身的一體化;學(xué)生與學(xué)徒身份的一體化;理論與實(shí)踐融合教學(xué)一體化;教室的座椅布局也采用目前最流行的分組式或環(huán)繞開(kāi)放式。

4? 引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的考核方法的應(yīng)用

課程的學(xué)習(xí)模式有了較大的改變，考核方式也要相應(yīng)改變?？己朔绞綖槠綍r(shí)培訓(xùn)積分、筆試、演練、工作任務(wù)，四部分共同組成。演練的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，制定相關(guān)的評(píng)分表進(jìn)行考核;工作任務(wù)的設(shè)定也會(huì)參照企業(yè)的實(shí)際工作情況，根據(jù)工作任務(wù)的完成情況，得出考核結(jié)果;筆試運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)在線考核，最終按照各部分的權(quán)重得出總評(píng)成績(jī)。另外，企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)用人的重要指標(biāo)。

5? 師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提升

對(duì)于校企合作的班級(jí)，授課老師均為雙師型教師，具備高校講師職稱與汽車維修技師的技能等級(jí)。平時(shí)業(yè)務(wù)提升的途徑有自學(xué)、教育廳組織的集中培訓(xùn)、省市組織的技能大賽等。通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，可以引入企業(yè)的資源，如企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)化的培訓(xùn)師等進(jìn)行授課，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍與一線的聯(lián)系，從而提升業(yè)務(wù)水平。

6? 實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和完善

校企興建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在校企合作的框架下，汽車生產(chǎn)企業(yè)會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供技術(shù)、實(shí)訓(xùn)用車、專用工具、維修設(shè)備等方面的支持。

校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用產(chǎn)教融合的模式，結(jié)合4S店的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

7? 創(chuàng)新之處

7.1 基于崗位能力需求開(kāi)發(fā)的課程體系

課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程均以企業(yè)崗位的需求為參照，模擬企業(yè)實(shí)際工作流程，課程類型分為基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程與高級(jí)課程。三個(gè)階段的課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，從而強(qiáng)調(diào)崗位能力的鍛煉與提升。

7.2 多元化的教學(xué)手段，以及完善的教學(xué)資源

采用多元化的教學(xué)手段是高職教育現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而確保專項(xiàng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

7.3 融入企業(yè)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式

模擬企業(yè)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，例如理論題目、實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)級(jí)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

7.4 課程融入職業(yè)素養(yǎng)理念，完善“教育教學(xué)一體化職業(yè)素養(yǎng)”方案

統(tǒng)一著裝、嚴(yán)格考勤、強(qiáng)化服務(wù)流程的規(guī)范性、突出操作規(guī)范性、積極開(kāi)展5S活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范;學(xué)生使用的工具設(shè)備、維修手冊(cè)（資料），以及工位的設(shè)置、對(duì)車輛的處置流程等都與企業(yè)一致，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)間的快速對(duì)接，來(lái)強(qiáng)化職業(yè)技能。

另外，形成了完善的“教育教學(xué)一體化職業(yè)素養(yǎng)”方案，內(nèi)容包括“包括：晨會(huì)、勞動(dòng)周、汽車文化大講臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐、時(shí)事教育、職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練等主要內(nèi)容。

8? 結(jié)論

產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)層面上的優(yōu)勢(shì)，更多的是能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改善、學(xué)習(xí)效果的提高?，F(xiàn)階段企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求不斷提高，學(xué)生畢業(yè)后的動(dòng)手能力，解決實(shí)際修車的能力，與人溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，是目前乃至未來(lái)企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，課程體系的設(shè)置、課程方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，要與汽車生產(chǎn)企業(yè)培訓(xùn)體系緊密聯(lián)系，做到與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

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