高中美術(shù)鑒賞開展科學(xué)評(píng)價(jià)的探究

沈婷

摘要：隨著美術(shù)課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)中越來越重視學(xué)生對(duì)美術(shù)課程中所蘊(yùn)含的情感和道德觀念的理解和感悟。隨著美術(shù)課程地位的不斷上升，課程評(píng)價(jià)機(jī)制也在不斷的改進(jìn)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生置身于作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境中，讓美術(shù)作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)形式更加充分的表達(dá)出來。然而，在有些學(xué)校在評(píng)價(jià)教學(xué)的過程中仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的舊模式來進(jìn)行教導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，從而會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程所講述的內(nèi)容仍心存疑惑。本文通過分析當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問題，進(jìn)一步提出優(yōu)化策略，為不斷提升美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;科學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)策略

美術(shù)鑒賞的主要目標(biāo)是通過對(duì)美術(shù)作品的解析，讓學(xué)生在賞析的過程中感受作品所傳達(dá)的情感，從而不斷開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。美術(shù)的鑒賞需要學(xué)生用心品味，不僅是用肉眼觀察作品的表面，更深層次的是獲得欣賞美的能力。正是由于美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生的身心價(jià)值具有重大的影響，因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要制定更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。美術(shù)鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定一直是難以攻克的難題，雖然當(dāng)前教學(xué)中已經(jīng)制定了多樣化的評(píng)價(jià)形式但是現(xiàn)有的機(jī)制仍然存在很多缺陷?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，讓評(píng)價(jià)貼切實(shí)際的教學(xué)需求。因此作為一名美術(shù)教師應(yīng)該為高效開展教學(xué)課堂提供更加嚴(yán)格、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過分析當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問題，進(jìn)一步提出優(yōu)化策略，為不斷提升美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前美術(shù)鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的問題

1.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、信息反饋不及時(shí)

部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，通常會(huì)根據(jù)自己的理解制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，由于不同教師標(biāo)準(zhǔn)上的差異性和個(gè)性化，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面相關(guān)的專業(yè)技能了解就會(huì)存在偏差，無法真正的理解美術(shù)課程的價(jià)值。在對(duì)鑒賞內(nèi)容的探討方面不利于學(xué)生全方位的得到有價(jià)值的信息，限制了師生之間的交流。同時(shí)有些教師在教學(xué)過程中缺乏師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生在“滿堂灌”的教學(xué)中，無法體現(xiàn)自己主體地位。從而缺乏有效的反饋信息，從未無法進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

1.2 作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制單一

學(xué)生的作業(yè)是一種對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)只是單一的用優(yōu)秀、合格等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，由于缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己作品上的欠缺處不了解，從而無法讓學(xué)生在技能和情感的表達(dá)上得到進(jìn)一步的提升。

2 高中美術(shù)鑒賞開展科學(xué)評(píng)價(jià)的策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理教學(xué)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)給予科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的變化。課堂的組成由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和教師的教學(xué)素養(yǎng)等各方面組成。比如教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)生而言一些寫實(shí)的藝術(shù)作品更加有益于學(xué)生的理解，但是對(duì)于一些抽象的作品欣賞就會(huì)顯得比較吃力。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

例如，在對(duì)《蒙娜麗莎》的教學(xué)中，有些學(xué)生在鑒賞的過程中或許已經(jīng)形成了固定的標(biāo)簽。在此教師應(yīng)該針對(duì)作品引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的意圖。在《清明上河圖》的教學(xué)中，由于畫面中的色彩鮮艷，市井生活被表現(xiàn)的淋漓盡致。該教學(xué)中教師可以將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，借用多媒體表美術(shù)鑒賞現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)形式豐富課堂教學(xué)。

2.2 明確學(xué)生主體地位，加深對(duì)作品的理解

高效的課堂注重學(xué)生的在課堂上的主體地位，明確師生角色有助于提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在對(duì)作品鑒賞過程中要注重學(xué)生對(duì)于作品本身的理解和感悟，積極鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言。對(duì)于同一件作品有的學(xué)生感悟出來的是生機(jī)和生命，有的學(xué)生則體會(huì)到一種生命的脆弱。高中生思想活躍，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，將課堂交給學(xué)生，讓其在交流中不斷拓展自己的思路，在探討中加深對(duì)作品的理解。

例如，在《美術(shù)家眼中的自己》一節(jié)中，教師通過展示丟勒、拉斐爾等自畫像，讓學(xué)生探討“從作品中你們感受到了什么？”，“你們認(rèn)為作品的背后會(huì)蘊(yùn)藏著怎樣的故事？”課堂中充分提供交流與辯證的機(jī)會(huì)，通過綜合化的分析加深對(duì)作品的理解。

2.3 尊重認(rèn)知規(guī)律，注重個(gè)性特征

在對(duì)美術(shù)教材靈活使用的過程中應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律。教師可以選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的作品，或者能夠反映時(shí)代特色的美術(shù)作品。在網(wǎng)絡(luò)科技的沖擊下，學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物有很強(qiáng)的接受能力。教師選取作品的過程中考慮“他們是否對(duì)課本上的內(nèi)容感興趣？對(duì)于一些時(shí)裝動(dòng)漫等類型的作品的接受能力是多少？”在此就要求老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在了解學(xué)生對(duì)鑒賞知識(shí)的差異化的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇適宜的有吸引力的內(nèi)容。

總而言之，科學(xué)的評(píng)價(jià)是理解作品的有效手段，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)形式有多種。在實(shí)際的教學(xué)中要求教師應(yīng)能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂情況對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)呈現(xiàn)出最有效的評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲桂艷.新課程背景下高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)策略初探[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2] 李敏.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究.2015（24）.

（作者單位：浙江省杭州第二中學(xué)）