初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

摘要：為滿足社會(huì)發(fā)展需要，各中學(xué)在開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文將對自主學(xué)習(xí)能力的積極意義進(jìn)行分析，探究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);法治;道德

引言：自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)Τ踔猩纬煞e極正面的影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍瑢τ诔踔械赖屡c法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究有著重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極意義

（一）正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的形成有助于學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分初中生很難自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中也很難形成較強(qiáng)的自制力，這使得他們很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)初中生形成自主學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在初中階段積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地參與到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探索適合自身性格特點(diǎn)以及實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法;從多方面分析學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，進(jìn)而從多方面進(jìn)行嘗試探索，尋求最終的解決方案，以提升最終的學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)自信

在初中階段，自主學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)師生間的溝通交流，幫助教師開展各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸使初中生意識(shí)到自身所具備的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)自信，更好地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類難題。自主學(xué)習(xí)的根本目的不在于促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格以及果敢的意志力，使得學(xué)生能夠通過各學(xué)科的自主學(xué)習(xí)感受到切實(shí)的成就感，進(jìn)而提高自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)創(chuàng)造力

自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生并非教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握、了解;由教師決定學(xué)生學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)，學(xué)生很難獲得充分的觀點(diǎn)表達(dá)機(jī)會(huì)，也極難開展自主研究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，也不易于提高課堂教學(xué)效率。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生能夠在各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中盡情探索，充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力、想象力，拓寬自身的視野與知識(shí)的延展面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在初中階段的道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引入極具創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，在道德與法治的課堂中營造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體可以從以下三方面著手，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一、依托道德與法治的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件與發(fā)展特點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但也要注意不能被教材內(nèi)容所束縛。第二、充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)集體備課優(yōu)勢，共同探討出道德與法治課程中各章節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)合理地對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自信心;在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)其對于道德、法治的興趣，使其積極主動(dòng)地探究相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。第三、營造趣味性的教學(xué)情境，比如，在對部分章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)可以引入熱點(diǎn)事件，借助時(shí)事激發(fā)學(xué)生對于事件本源的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生透過事件的表象追求本質(zhì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有一定趣味性挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞道德與法治的教學(xué)主題提高教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主能力的培養(yǎng)是長期的，在新課改背景下，教師應(yīng)設(shè)定豐富的教學(xué)目標(biāo)，既要教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?；诖耍處熢诘赖屡c法治課堂上要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，持續(xù)提升其自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，共同制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃的制定過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠大致掌握教材的知識(shí)框架，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各方面疑惑，在課前就疑惑的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)在小組中進(jìn)行討論，嘗試尋求解決方案。對于未能及時(shí)解決的問題，要認(rèn)真聆聽教師的講解，進(jìn)而增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)仔細(xì)關(guān)注每位同學(xué)，及時(shí)察覺到學(xué)生所遇到的各類困難，對普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o予每位同學(xué)肯定以及正面回應(yīng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情。比如，在對法律知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放法治類節(jié)目，引入真實(shí)案例增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步提升學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要為教師提問、學(xué)生回答，教師不會(huì)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我表達(dá)或提問，也不會(huì)留出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對課堂的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反思，這不利于提高道德法治課堂教學(xué)的效率。在初中階段，教師應(yīng)圍繞道德與法治的教學(xué)主題豐富課堂活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)較為嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，比如，教師可以引入極具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的和諧性，改善教學(xué)氣氛，營造交流、合作、共贏的教學(xué)環(huán)境[1]。再比如，在對法治建設(shè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以組織各小組的學(xué)生共同討論以德治國、依法治國，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。同時(shí)，教師還可以在課堂上舉辦辯論賽，為學(xué)生布置課前資料收集作業(yè)并做好辯論準(zhǔn)備。通過辯論過程中各類觀點(diǎn)的激烈碰撞，能夠使得各小組學(xué)生深入掌握法治建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，在對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以組織學(xué)生對國內(nèi)各地區(qū)資源的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，以小組的形式對本地區(qū)資源利用、資源污染、資源再生的情況進(jìn)行分析，細(xì)化教學(xué)主題，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體優(yōu)勢，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

在新課改的背景下，教師需要將初中階段道德與法治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在確保學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，將生活實(shí)踐問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用教學(xué)資源，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在課前為學(xué)生布置互聯(lián)網(wǎng)資料收集的課前作業(yè)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以開展法治快訊播報(bào)、新聞發(fā)布會(huì)等模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的儀式感，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步了解日常生活與道德法治課程的緊密聯(lián)系，向?qū)W生普及道德知識(shí)與法治常識(shí)[2]。在對消費(fèi)者權(quán)益進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)例，比如買一送一的優(yōu)惠活動(dòng)中，部分商家可能會(huì)將不合格、不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品混入其中。教師可以在課堂上再現(xiàn)上述情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用合理、合法的法律手段保障自身權(quán)益。與此同時(shí)，教師還可以借助校外資源，邀請民警、檢察官、法官進(jìn)入學(xué)校向?qū)W生宣講法律知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力有助于初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;通過運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，追求課堂活動(dòng)的趣味性，加強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋福.核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2020，（36）：191.

[2]張妲.初中道德與法治課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性探究[J].新課程·中學(xué)，2019，（7）：8.

作者簡介：

劉霞， 性別：女，出生年1896 ，籍貫到市：安徽省阜陽市 ，民族： 漢，學(xué)歷：本科，單位名稱：安徽省阜陽市阜南縣田集鎮(zhèn)中心學(xué)校。