心理學(xué)在法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

曹燁

摘要：目的 為了更好地貫徹依法治國(guó)方針，提升法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。方法 探究心理學(xué)在法律領(lǐng)域?qū)?chuàng)新人才的積極作用，分析法律領(lǐng)域人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，心理學(xué)和法律領(lǐng)域培養(yǎng)人才之間的聯(lián)系。結(jié)果 法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑需要結(jié)合心理學(xué)。結(jié)論 心理學(xué)在法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中起到積極的推動(dòng)作用，更好地幫助法律領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);法律領(lǐng)域;創(chuàng)新人才培養(yǎng);治理;分析

十九大會(huì)議上指出，要深入貫徹落實(shí)依法治國(guó)。法律在國(guó)家治理中發(fā)揮著重要作用，在法律領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的發(fā)展有積極的意義。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問(wèn)題是現(xiàn)代心理學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，從心理學(xué)角度看，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。在法制社會(huì)要想培養(yǎng)法律領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，要借助心理學(xué)的研究。在社會(huì)生活中大部分的違法犯罪行為都是與心理問(wèn)題相關(guān)，所以心理學(xué)對(duì)法律領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，起著積極的推動(dòng)作用。

一、心理學(xué)在法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性

在日常生活中，人們都在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的去用心理學(xué)，法律作為守護(hù)人類(lèi)最低道德基準(zhǔn)的法則，跟隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷地修訂完善[1]。運(yùn)用心理學(xué)可以有效的幫助法律領(lǐng)域的人才更好地理解法律條文，更好地為人民服務(wù)。當(dāng)前全面推進(jìn)依法治國(guó)，核心就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，人民當(dāng)家做主，依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，不斷促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。因此必須要大力的提高法治工作隊(duì)伍的思想素質(zhì)，職業(yè)能力和職業(yè)道德水平，建設(shè)一支忠于黨忠于國(guó)家忠于人民的社會(huì)主義法治隊(duì)伍。這要求在高等的法學(xué)教育中，要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育協(xié)調(diào)，大眾教育兼顧精英教育理念。發(fā)揮心理學(xué)的重要作用，培養(yǎng)造就一大批具有法律技能的高素質(zhì)人才。心理學(xué)的研究結(jié)果中證明，創(chuàng)造力涉及到了人的心理、生理、智力、思想和人格等多方面素質(zhì)。創(chuàng)造力是這些基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。

我國(guó)刑法第十八條規(guī)定精神病人在不能辨認(rèn)或者不能控制自己行為時(shí)，造成危害結(jié)果經(jīng)法定程序鑒定確認(rèn)的，不負(fù)刑事責(zé)任;但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其家屬或監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加看管和醫(yī)療，在必要的時(shí)候由政府強(qiáng)制醫(yī)療[2]。而我國(guó)的司法鑒定主要是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分別是醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和心理標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是從醫(yī)學(xué)上看，行為人是基于精神病的作用而實(shí)施危害行為的精神病人。然后是心理標(biāo)準(zhǔn)，心理標(biāo)準(zhǔn)是法學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是從心理學(xué)和法學(xué)的角度看患有精神病的行為人所實(shí)施的行為由自身難以避免的病例而引起的。針對(duì)同一個(gè)案件，不同的法官對(duì)于法律條文的理解也會(huì)存在著不同的認(rèn)知，因此想做一個(gè)在法律領(lǐng)域有所創(chuàng)新的人才，就必須要對(duì)心理學(xué)和法學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)到，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，法律領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須要在法律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將心理學(xué)和法學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，才可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、當(dāng)前法律領(lǐng)域人才培養(yǎng)的問(wèn)題的論述分析

2.1 法律領(lǐng)域人才培養(yǎng)的模式上存在不足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，法治作為國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化重要依托，它的保障作用愈加明顯全面。依法治國(guó)是關(guān)系到黨執(zhí)政興國(guó)，關(guān)系到人民幸福安康，關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)治久安的問(wèn)題。但當(dāng)前我國(guó)法律領(lǐng)域人才培養(yǎng)存在一些不足，在人才培養(yǎng)的模式上存在很多偏差，人才培養(yǎng)模式可以劃分為學(xué)術(shù)定向模式，職業(yè)定向模式，學(xué)術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的模式。但是我國(guó)的法學(xué)教育受到了傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡重視書(shū)本的知識(shí)講授，讓學(xué)生們?nèi)?duì)法律的基本理論概念進(jìn)行掌握，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操控能力的培養(yǎng)。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)法律領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這會(huì)造成學(xué)生的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 法律領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊跟時(shí)代的變化，法律理論在社會(huì)的飛速發(fā)展下，變化速度非常得快，但是法學(xué)教材更新速度十分緩慢，難以適合時(shí)代發(fā)展的需要[3]。在法律領(lǐng)域的教育中，過(guò)度重視培養(yǎng)理論型人才，忽略了人才的全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，對(duì)人才心理輔導(dǎo)也很欠缺，這是因?yàn)樵诋?dāng)前培養(yǎng)的過(guò)程中，我國(guó)對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)知度和接受度較低。用心理學(xué)對(duì)法律領(lǐng)域的人才進(jìn)行培養(yǎng)也缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)。在法律領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在法律領(lǐng)域主要研究的是人，心理學(xué)可以作為一個(gè)有效的渠道幫助探索人的內(nèi)心變化。

例如在全國(guó)人大常委會(huì)召開(kāi)的十二屆第二十一次會(huì)議中，法學(xué)界最關(guān)注的民法總則與公眾見(jiàn)面，總則草案中明確胎兒具有遺產(chǎn)繼承，接受贈(zèng)與等權(quán)利，在涉及到遺產(chǎn)方面接受贈(zèng)與等胎兒利益的保護(hù)，胎兒將被視為具有民事權(quán)力能力。但是胎兒出生時(shí)未存活的，他的民事權(quán)利能力就不存在。所以在學(xué)校的教材中也要及時(shí)更新內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生誤解。

2.3 課程的集中性和單一性限制學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)校課程的設(shè)置無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校設(shè)置的課程大都是中規(guī)中矩的根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行，忽略了學(xué)生個(gè)人的感受。我國(guó)社會(huì)主義法律體系是一個(gè)統(tǒng)一的整體，每一部法律之間都存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是在當(dāng)前高校有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)民法、商法和刑法等獨(dú)立性課程，這樣就分散了學(xué)生對(duì)法律條文學(xué)習(xí)的連續(xù)性。學(xué)校集中大量的安排課程，學(xué)生們需要對(duì)課程進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法主動(dòng)去創(chuàng)新思考，這在很大程度上限制了法律領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、心理學(xué)和法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間聯(lián)系的論述分析

心理學(xué)與法律其實(shí)是存在著密切聯(lián)系的，道德是法律的基礎(chǔ)和靈魂，沒(méi)有道德，法律就缺乏根基，法律是道德的載體，沒(méi)有法律，道德就無(wú)法落實(shí)[4]。而兩者之間是借助于心理學(xué)進(jìn)行深入研究的，因此要進(jìn)行法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就要借助于心理學(xué)的研究?，F(xiàn)代心理學(xué)證明人的潛力是巨大的，人的智慧是無(wú)窮的，人的智慧潛能是可以被開(kāi)發(fā)的。從心理學(xué)角度來(lái)看，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新素質(zhì)是一個(gè)非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。要想進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就需要心理學(xué)來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。心理學(xué)作為創(chuàng)新的動(dòng)力，可以在法律領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，為其提供充足的動(dòng)力。創(chuàng)新的過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中涉及到了記憶能力和思維能力等，其中創(chuàng)新性思維是核心。創(chuàng)新是一種個(gè)性的創(chuàng)造，需要學(xué)生對(duì)于法律領(lǐng)域有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)具有強(qiáng)大的批判性思維和靈活性思維，能夠運(yùn)用自身豐富的想象力去探討與法律相關(guān)的事務(wù)。

四、結(jié)果：心理學(xué)在法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑

4.1 完善法律領(lǐng)域人才培養(yǎng)的模式

法律是為人民服務(wù)的，法律也是來(lái)規(guī)范社會(huì)秩序的。但是在當(dāng)前社會(huì)充斥到不良價(jià)值觀念，學(xué)生們的價(jià)值觀會(huì)受到一定的影響，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。例如學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)急功近利的行為做出錯(cuò)誤的行為，這就會(huì)從本質(zhì)上違背了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的初衷。所以在法律領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，不僅要重視對(duì)法律知識(shí)理論的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，幫助學(xué)生的理論和實(shí)踐有效統(tǒng)一。學(xué)校在對(duì)法律領(lǐng)域人才的培養(yǎng)中要進(jìn)行雙學(xué)位的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將心理學(xué)與法律有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，未來(lái)社會(huì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，需要做到勝不驕，敗不餒，可以良好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。保持良好的心理狀態(tài)去面對(duì)法律領(lǐng)域所遇到的各種問(wèn)題，這些是需要自身內(nèi)在動(dòng)力給予的，心理學(xué)的學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的內(nèi)心[5]。

法律行業(yè)必然會(huì)見(jiàn)識(shí)到社會(huì)的黑暗，學(xué)生在長(zhǎng)期處于法律工作中，他們的內(nèi)心會(huì)受到?jīng)_擊，通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，給自己發(fā)展提供源源不斷的充足動(dòng)力。通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，法律行業(yè)它屬于一個(gè)特殊行業(yè)。作為法律領(lǐng)域的從業(yè)人員，學(xué)生們未來(lái)從事的工作直接關(guān)乎到社會(huì)的公平和公正，因此通過(guò)心理教育結(jié)合，讓學(xué)生可以意識(shí)到法律行業(yè)特殊性，意識(shí)到良好職業(yè)道德的必要性。法律是死的，人是活的，只有人學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，法律才有了真正的靈魂，心理學(xué)就可以幫助人正確學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，心理學(xué)對(duì)法律的重要性體現(xiàn)在探究人的行為，更去探究人的內(nèi)心，將人的內(nèi)心和行為進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4.2 法律領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是與時(shí)俱進(jìn)，要與時(shí)代觀念一致，當(dāng)今的教育提倡的是素質(zhì)教育。在中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中，明確提出社會(huì)所需要的人才必須具備思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。因此要想培養(yǎng)法律領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，老師就必須要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)分析學(xué)生的行為和思想。然后正確把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的行為。學(xué)校課程設(shè)置沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理狀況來(lái)進(jìn)行安排。我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)就是，法理不外乎人情，從法理角度而言，法律是由國(guó)家制定和認(rèn)可的，并由國(guó)家來(lái)實(shí)施。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要與時(shí)代特征一致。當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，因此要想做到創(chuàng)新，不僅要從內(nèi)容上創(chuàng)新，還要從教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)化的便利，豐富學(xué)習(xí)的渠道，還能夠?qū)崿F(xiàn)法律電子教材的及時(shí)更新。開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老師們善于應(yīng)用心理學(xué)來(lái)分析學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，為學(xué)生制定有針對(duì)性的課程體系，借助網(wǎng)絡(luò)便利化實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

作為一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有法律，他就無(wú)法正常運(yùn)行。但是從道德方面來(lái)說(shuō)，道德是人類(lèi)社會(huì)自古就有的，他可以依靠?jī)?nèi)心的信念風(fēng)俗習(xí)慣，來(lái)調(diào)整人與人之間，人與與社會(huì)之間，人與自然之間的關(guān)系。在法律領(lǐng)域要想創(chuàng)新人才培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)到法律和道德的協(xié)調(diào)關(guān)系，例如在民法總則第八條中提出，民事主體從事民事活動(dòng)，不得違反法律，不得違背公序良俗。這條法律最典型的針對(duì)就是彩禮錢(qián)，關(guān)于結(jié)婚彩禮錢(qián)引發(fā)的法律矛盾爭(zhēng)端，在社會(huì)上非常常見(jiàn)，而在這其中有涉及到了很多道德問(wèn)題，有些地區(qū)將彩禮認(rèn)為是一種贈(zèng)與行為，有些地區(qū)認(rèn)為彩禮在離婚時(shí)需要退還。因此通過(guò)這條規(guī)定，就可以看到法律中所蘊(yùn)含的道德，法律對(duì)于彩禮錢(qián)的這部分財(cái)產(chǎn)沒(méi)有直接規(guī)定，但根據(jù)民法總則規(guī)定，沒(méi)有法律規(guī)定時(shí)，都可以利用當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣。但是又作出了一個(gè)限制性條件，就是不可以違背國(guó)家社會(huì)存在和發(fā)展的公共秩序。換句話(huà)說(shuō)，如果當(dāng)?shù)赜须x婚退彩禮的習(xí)慣，那么法律也會(huì)給予支持。創(chuàng)新型的人才需要對(duì)法律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解讀，結(jié)合實(shí)際情況將自己所學(xué)能夠造福社會(huì)[6]。

4.3 豐富法律領(lǐng)域課程設(shè)置

法律領(lǐng)域人才的創(chuàng)新就要從人才培養(yǎng)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，我國(guó)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的理解是他們要有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神，永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的探索欲，有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能，還要具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚的情感。因此在法學(xué)領(lǐng)域，要想培養(yǎng)出來(lái)如此全面高素質(zhì)的人才，就必須要將心理學(xué)的培養(yǎng)和心理學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的法律專(zhuān)業(yè)課程安排，忽略了學(xué)生的感受，課程的設(shè)置是從宏觀角度進(jìn)行分析，沒(méi)有將各個(gè)法律之間有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生在面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)下，就接受式學(xué)習(xí)，自己無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新思考，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中就變得非常的困難。這些情況需要對(duì)法律領(lǐng)域課程設(shè)置進(jìn)行豐富和完善，學(xué)生通過(guò)前期心理學(xué)的學(xué)習(xí)后，就會(huì)明白法律所賦予社會(huì)意義，因此學(xué)校就可以在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)模式。學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生組成不同團(tuán)隊(duì)，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容，到社會(huì)上去幫助人們解決法律問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，將所需的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[7]。

五、結(jié)論

心理學(xué)對(duì)法律領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，社會(huì)未來(lái)需要的是全面發(fā)展的具有創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才。心理學(xué)可以完善和豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為人才的創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，更好地指導(dǎo)法律領(lǐng)域的人才為社會(huì)服務(wù)。

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南開(kāi)大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院