科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，打造化學(xué)生本課堂

周天祝

摘要：落實(shí)以生為本，必須要具備一定的形式。而學(xué)習(xí)小組是比較有效的形式之一。但化學(xué)學(xué)科有一定的特殊性，因?yàn)榛瘜W(xué)在每個(gè)班級(jí)都必須有實(shí)驗(yàn)小組，所以將這兩個(gè)小組結(jié)合在一起來考慮是比較科學(xué)的。本文就初中化學(xué)學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）小組的建立方法提了比較科學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué);建立;小組;落實(shí);化學(xué);生本

學(xué)習(xí)小組建立的是否科學(xué)，直接影響到小組的學(xué)習(xí)效率。因此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是必須的。那么，如何建立學(xué)習(xí)小組才能提高小組的學(xué)習(xí)效率呢？

一、老師首先要樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)理念

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的戴維·w·約翰遜和羅杰·T·約翰遜對合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了四十多年的研究，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由社會(huì)交往相互依賴結(jié)構(gòu)決定的。在學(xué)習(xí)情境中，積極的相互依賴、消極的相互依賴和無相互依賴會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間不同的互動(dòng)模式，引起不同的動(dòng)機(jī)體系，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果以及對未來成功的不同期望。合作性學(xué)習(xí)追求的是能給彼此都帶來好處的結(jié)果，從而產(chǎn)生相互促進(jìn)性作用;競爭性學(xué)習(xí)追求的是只給自己帶來好處的排他性結(jié)果， 產(chǎn)生相互對立性作用;而單干性學(xué)習(xí)追求的是只給自己帶來好處而對他人不聞不問的結(jié)果。所以，合作學(xué)習(xí)情境比競爭和單干學(xué)習(xí)情境有更好的學(xué)習(xí)成就，這些高成就歸結(jié)于自我及同伴的努力和能力，以及對取得成功的高期望。而在競爭和單干情境中，除了少數(shù)尖子學(xué)生外，其他學(xué)生往往對獲取成功的期望值很低。

基于這樣的理念，我們在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)必須重視小組成員之間是否能夠合作，并且是否能互補(bǔ)性合作。構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，以異質(zhì)分組最佳。前期對學(xué)生建立的全景式評價(jià)，在分組的時(shí)候就發(fā)揮了作用。建立后的學(xué)習(xí)小組，就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，小組和成員之間要相互負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)一種積極的互動(dòng)，有難題共同研究，有成功一起分享，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享信息資料，以形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、協(xié)作互助的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，簡單概括為兩個(gè)字，就是“凝聚”。這是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的第一步。

二、合理分組，形成既合作又競爭的機(jī)制

采用以下步驟建立學(xué)習(xí)小組，兼顧實(shí)驗(yàn)小組是比較科學(xué)的。

首先選拔得力的小組長。注意以下幾個(gè)方面：一是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愿意為同學(xué)服務(wù);二要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力;三學(xué)習(xí)成績好，既能服眾，又能帶領(lǐng)本組較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);四是語言表達(dá)能力強(qiáng)。

然后成立學(xué)習(xí)小組。一般以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組人數(shù)決定小組數(shù)量。若班上人數(shù)不能被四整除，個(gè)別組可以增加到五人。讓所有組長輪流在班上選組員（到了九年級(jí)班上的成員都相互比較熟悉了），幾個(gè)組長站在講臺(tái)上，抽簽決定順序，每人選一個(gè)，輪流進(jìn)行，一直到選完為止。這樣做的好處是：1、組長選擇的都是自己比較信任的，更利于組內(nèi)合作;2、由于同學(xué)們之間的相互了解，最大可能地達(dá)到了小組間的平衡;3、基本消除組員人數(shù)不一樣時(shí)教師難安排的狀況。4、避免了組長管理不好組員時(shí)找借口。

第三，由全組同學(xué)共同討論制定組名、組訓(xùn)和口號(hào)。并把組內(nèi)成員編號(hào)。

第四，人數(shù)相同的組作為“競爭對手組”，而“對手組”中編號(hào)相同的人作為“競爭對手”，每名同學(xué)每天不僅記自己在化學(xué)課上所得分?jǐn)?shù)，而且還要記錄“競爭對手”當(dāng)天的分?jǐn)?shù)，下晚自習(xí)核對無誤后上報(bào)組長。

三、堅(jiān)持培訓(xùn)小組長

對小組長的培訓(xùn)就必須及時(shí)跟進(jìn)。一是進(jìn)一步強(qiáng)化各自的職責(zé)，二是如何在小組合作學(xué)習(xí)中很好的發(fā)揮職能作用。一般每學(xué)期開始和學(xué)期中途，都要對所用的小組長長進(jìn)行培訓(xùn)。最初，由教師傳授給學(xué)生必要的合作交往技能，如怎樣聽取別人的意見和觀點(diǎn)，怎樣陳述自己的見解，如何中立地達(dá)成共識(shí)，如何突破個(gè)人狹隘，為小組和大家敞開自己等。培訓(xùn)形式可以靈活多樣，如技能講座式、互動(dòng)交流式、情景觀摩式都可依據(jù)實(shí)情來進(jìn)行。

當(dāng)然，對于小組成員也要進(jìn)行培訓(xùn)。如積極的互助意識(shí)、如何傾聽、如何表達(dá)、如何中立的總結(jié)觀點(diǎn)等。

四、采取合理的評價(jià)機(jī)制，使組內(nèi)合作和小組間的競爭可持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持每周的小組總結(jié)會(huì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選和每月“競爭對手組”結(jié)算，每周最后一節(jié)化學(xué)課給學(xué)生十分鐘開小組總結(jié)會(huì)，首先每名組員自評，最后組長總結(jié)，表現(xiàn)好、得分多、組內(nèi)安排的工作完成的好的，給予表揚(yáng)，反之給予適當(dāng)?shù)呐u和處罰。

然后小組長小結(jié)本組這一周的亮點(diǎn)和不足，并依據(jù)總得分，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

一個(gè)月后，再依據(jù)總得分，得到“競爭對手組”的優(yōu)勝者和失敗者。對優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，失敗者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這個(gè)適當(dāng)是懲罰不能太輕，也不能太重，要讓失敗者感到“疼”，讓他們憋著一口氣伺機(jī)“報(bào)復(fù)”，這就剛好達(dá)到了效果。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）小組的建立，只是打造化學(xué)生本課堂的一部分，關(guān)鍵是我們要有以生為本的意識(shí)，努力設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流，在合作交流中探索成長，形成“對話”意識(shí)，智慧上交融、思維上互補(bǔ)、學(xué)習(xí)上合作，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴維·w·約翰遜《合作的力量》.

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