淺析利用高中文學(xué)社團(tuán)培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的形式與途徑

姚登奎

摘 要：當(dāng)前很多的高中都存在文學(xué)社這一團(tuán)體，文學(xué)在培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的過程中扮演著關(guān)鍵的角色。通過文學(xué)社團(tuán)的形式可以把喜愛文學(xué)的學(xué)生匯集在一起，有助于學(xué)生閱讀文學(xué)作品、積累文學(xué)知識和交流讀書心得，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對如何運(yùn)用文學(xué)社團(tuán)來培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)做一個淺析。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)社;核心素養(yǎng);

高中生的語文核心素養(yǎng)是很重要的，只有學(xué)生具備了語文的核心素養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)了語文的有效學(xué)習(xí)。本人根據(jù)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，通過文學(xué)社團(tuán)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一種行之有效的教學(xué)策略。在文學(xué)社團(tuán)的具體組織形式上教師應(yīng)該針對實(shí)際情況作出有針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)作品的美感，使學(xué)生交流讀書的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生善于運(yùn)用正確的方法讀書。

一、廣泛閱讀以培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)

開辦文學(xué)社團(tuán)的目的就是讓學(xué)生閱讀書籍，而文學(xué)類作品的閱讀是高中生閱讀的重點(diǎn)方向。在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生語文的課程學(xué)習(xí)和語文興趣的激發(fā)都是很有意義的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中語文核心素養(yǎng)的一種，是學(xué)生應(yīng)該具備的。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中需要長久堅(jiān)持的良好的習(xí)慣，閱讀就是學(xué)生應(yīng)該具備的一種良好習(xí)慣。學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而通過文學(xué)社團(tuán)這一形式就可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在當(dāng)前的高中生無法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，其中一個重要的原因就是學(xué)生沒有固定的閱讀時間和閱讀場所，這是制約學(xué)生閱讀的重要因素。而文學(xué)社團(tuán)的建立則可以為學(xué)生提供固定的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所。再者，文學(xué)社團(tuán)可以使學(xué)生的閱讀范圍更為的廣泛，可以使學(xué)生的閱讀更有價值。如，在文學(xué)社可以建立在學(xué)生的圖書館，每周六是文學(xué)社固定的閱讀時間，這樣就能為學(xué)生提供固定的閱讀場所和閱讀時間。在圖書館有大量的書籍可以閱讀，對學(xué)生廣泛的閱讀很有好處，久而久之就能使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、情感熏陶以培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)

當(dāng)前的高中生受文學(xué)的熏陶是較少的，這是不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。在語文中審美情趣是一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，而且是當(dāng)前的學(xué)生較為缺乏的核心素養(yǎng)，這是需要在閱讀中對學(xué)生加以培養(yǎng)的。利用文學(xué)社這一形式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而培養(yǎng)的途徑就是閱讀活動。在文學(xué)類作品的閱讀中可以使學(xué)生感受到語言文化的美感，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的審美需求，基于此種目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文學(xué)作品。

例如，在文學(xué)社中教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些古典詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。李清照有一首流傳千古的詞作《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚歸舟，誤入藕花深處。爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺。這是一首優(yōu)美的詞，在這首詞里面描繪一幅醉酒歸來搖曳輕舟誤入荷塘的景象，作者用極為簡短的筆觸勾勒出了一個爛漫少女的形象。再如李清照的另一首如夢令：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。這首詞又寫了一個酒后的自己，作者以借問“卷簾人”的形式道出了一個心里的傷春情懷，一場驟雨澆灌的花兒不再綻放，卻是小海棠顯得更加的飽滿了，寄予了作者懷念美好春光的感情。學(xué)生通過詩詞的閱讀能夠感受到詩詞內(nèi)在的美，有利于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成。

三、座談交流以培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)

學(xué)生在文學(xué)方面要想取得進(jìn)步交流是必不可少的，只有有了足夠的交流才能促進(jìn)學(xué)生語文知識的增長。教師應(yīng)該定期的組織文學(xué)社的同學(xué)開展閱讀交流座談會。讓學(xué)生把最近在閱讀中所體會到的心得分享給同學(xué)，在交流中促進(jìn)學(xué)生的共同成長。在同學(xué)的交流中可以使彼此的語文知識得到增長，借用這種方法就可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以兩周組織學(xué)生進(jìn)行一次交流，在交流中學(xué)生可以暢舒己見分享自己的知識，提出自己對于閱讀的看法，與同學(xué)探討文學(xué)作品等等。在交流中最常見的就是可以分享知識，使同學(xué)的視野得到擴(kuò)展。有的同學(xué)可能會談到美國作家海倫·凱勒的故事，有的同學(xué)可能會談到莎士比亞創(chuàng)作的戲劇，有的同學(xué)可能會談到藝術(shù)天才貝多芬，總之交流是分享知識和積累知識的一個過程。在交流中學(xué)生可能會分享各自的讀書方法，有的人讀書喜歡記筆記，有的人讀書喜歡背誦自己喜歡的段落，有的人讀書喜歡感受語言和文化的魅力，還有的人喜歡讀后根據(jù)作品進(jìn)行仿寫?？傊涣骺梢允箤W(xué)生在閱讀中的觀點(diǎn)得到匯集，讓更多的人發(fā)現(xiàn)自己，也讓自己發(fā)現(xiàn)更多的人。

總結(jié)：高中文學(xué)社是一個能促進(jìn)高中生文學(xué)修養(yǎng)的重要社團(tuán)組織，教師應(yīng)該有效的利用起來，讓文學(xué)社有助于高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)社閱讀自己喜歡的書籍，讓學(xué)生建立自己的文學(xué)審美情趣，讓學(xué)生在文學(xué)社交流各自的讀書心得，讓學(xué)生在知識的分享中充實(shí)自己。

參考文獻(xiàn)

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[2]張燁.淺析閱讀對養(yǎng)成高中生語文核心素養(yǎng)的作用[J].高考，2018（23）：253-253.

【本文系2019年度甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時期學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析》（課題批準(zhǔn)號：BY[2019]G459）階段性研究成果】