新高考背景下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王永敏

摘 要：改革的不斷深化為教育裝上了強力引擎，新高考模式的提出是教育事業(yè)不斷前進的彰顯，也是教育事業(yè)踏入公平而高質(zhì)量發(fā)展階段的表現(xiàn)，更是教育聚焦學(xué)生核心素質(zhì)的體現(xiàn)，在新高考背景之下高中物理教育要抓住變革機遇、認清形勢變化，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，以握指成拳、繆力同心之勢，以聚沙成塔、行穩(wěn)致遠之力，為高中物理教育開辟出嶄新的道路。在新高考模式不斷深化的當下，本文基于物理教學(xué)實踐，對物理核心素養(yǎng)的概念進行闡釋，并對當前“1+X”的特色課程構(gòu)建進行分析，從而對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育提出針對性策略，希望可以在為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育探索出一定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);新高考模式

高中物理教育為學(xué)生搭建了一架通往高等物理教育的階梯，在新高考背景下，物理教育的重要性不斷凸顯，而核心素養(yǎng)的培育始終是高中物理教育所恪守的準則，促進學(xué)生綜合能力的提升是高中物理教師的堅守和擔當，為學(xué)生謀發(fā)展、創(chuàng)未來是在當前新高考背景下的高中物理教育的核心所在。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概念及意義

課改的深化和新高考改革方案的實施為高中物理教育指出了一條不同以往的教育探索之路，并提出了物理核心素養(yǎng)培育的理念，而此概念的提出對學(xué)生來說是一件事關(guān)未來發(fā)展的大事。核心素養(yǎng)培育要求下的高中物理教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生能力的進步和綜合素質(zhì)的提升，過去“以成績論高下”的局面已被徹底打破，學(xué)生創(chuàng)造力和思維活力的激發(fā)是高中物理核心素養(yǎng)培育的重點內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用啟發(fā)法、情境法等方式豐富課堂活動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，進而引導(dǎo)學(xué)生形成物理探究意識，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的物理思維模式，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在當今日新月異的現(xiàn)代化發(fā)展道路中，唯有不斷提升的學(xué)生的綜合能力，才能讓學(xué)生緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的“快車道”。

二、新高考背景下物理核心素養(yǎng)的培育局限

新高考背景下學(xué)生選擇十分重要，各個學(xué)科之間展開了一場尤為明顯的“殊死搏斗”，在大頭的制約下學(xué)生投入到物理學(xué)科上的時間就變得十分有限，從而導(dǎo)致物理教育無法取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。教師“教”的體量和學(xué)生“學(xué)”的數(shù)量之間無法達成平衡，學(xué)生在有限的時間投入中勢必無法收獲高質(zhì)量的學(xué)習(xí)回報。在實際的教學(xué)中甚至還會出現(xiàn)物理必修課程的教學(xué)舉步維艱的局面，延伸內(nèi)容的展開更是難以落實，物理核心素質(zhì)的培育難以進行。

此外，對很多學(xué)生來說，在新高考背景下的學(xué)科選擇中物理學(xué)科并非一個妥善的選擇，不單單是因為這個學(xué)科難度高，而且還因為大多數(shù)的同學(xué)都不愿意選擇物理，處于“隨大流”的心態(tài)之下很多本身很喜歡物理學(xué)科的學(xué)生都會在隨波逐流中同物理學(xué)科之間漸行漸遠。功利角度看，物理學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)的要求很高，許多學(xué)生為了能夠在高考中取得一個最優(yōu)化成績，往往會選擇規(guī)避高難度的學(xué)科。同時，很多家長會處于對就業(yè)形勢的分析而勸導(dǎo)學(xué)生選擇一些對就業(yè)更有益處的學(xué)科……種種因素之下，新高考背景之下的物理核心素質(zhì)教育的前景無法讓我們用樂觀的態(tài)度去對待。

三、新高考背景下高中物理核心素養(yǎng)的培育策略

積力之所舉則無不勝也，雖然困難重重，但征戰(zhàn)在高考戰(zhàn)役中的一線教師們從不退縮，物理核心素質(zhì)的培育在學(xué)校和教師的共同努力之下，審視問題、抓住關(guān)鍵、尋找突破、精準發(fā)力，在披靳斬棘中淬煉力量，為新高考背景之下的高中物理核心素養(yǎng)培育探索出了一條嶄新之路、未來之路。

（一）用好“1+X”特色課程

物理核心素養(yǎng)的培育聚焦的是學(xué)生的通往未來的能力素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的綜合實力，更專注于對學(xué)生終生發(fā)展有益的能力培育，所以此階段的高中物理教學(xué)在課程設(shè)置上改變了舊有的方式，采用了嶄新的“1+X”模式。此模式中的“1”代表的是高中階段的物理必修課程，而其中的“X”則是選修的特色課程?！?+X”模式是學(xué)校在新高考背景之下的積極探索，在必修和選修之間做出的積極嘗試，面對的是學(xué)生的興趣和愛好，給予學(xué)生一定的自主性，讓其在一個必修和選修之間做出最契合自身興趣和特點的選擇，從而能夠充分參與到“1+X”模式中的實驗操作、思維啟發(fā)、文化帶動的教學(xué)實踐中去，以能夠在教學(xué)課程的創(chuàng)新中激活學(xué)生的思維能力和探究意識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育夯實根基。

面對多元化的課程選擇，教師要在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上將特色課程打造成符合學(xué)生期望的內(nèi)容，在課程實踐中要充分對接現(xiàn)實需要并將物理知識和生活中的種種問題相聯(lián)系，以打破學(xué)科局限，靈活地讓物理學(xué)科走進每個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。同時，因為每一個特色課程的選擇直擊特定能力的培育，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程選擇的過程中重視統(tǒng)籌兼顧，避免學(xué)生在同類能力培育中循環(huán)而造成一定的教育局限。例如物理選修3-2、3-3、3-4等都是側(cè)重于物理觀念的培養(yǎng)，因此學(xué)生在進行“X”課程的抉擇中就需要盡量避免同類課程的選擇，應(yīng)側(cè)重于其他素養(yǎng)的培養(yǎng)課程，諸如“物理教學(xué)思維”是針對于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)而“物理與人文”則是側(cè)重于科學(xué)態(tài)度和責任的培育，教師要引導(dǎo)學(xué)生在選擇“X”課程的時候需充分考量、不偏不倚，以促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)中心放在學(xué)生身上

對癥下藥，才能戰(zhàn)無不勝;精準施策，才能攻堅克難;聚焦學(xué)生，才能事半功倍。物理核心素養(yǎng)的培育需要教師們躬身前進、扎根實際，唯有從學(xué)生的角度出發(fā)才能真正了解學(xué)生的想法和思路，唯有換個角度看問題、從學(xué)生的角度出發(fā)才能真正把控住學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方向。為了促進物理核心素養(yǎng)的培育，教師要堅持以學(xué)生為中心，將教學(xué)的重點、中心放在學(xué)生的身上，避免重復(fù)過去的教學(xué)套路，杜絕教師在講臺上滔滔不絕而學(xué)生在講臺下無動于衷的情況再出現(xiàn)。因此，在新高考背景下教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持學(xué)生導(dǎo)向，抓住能力培育的重點，將素質(zhì)教育扎實推進到物理教學(xué)的課堂之中。

高中物理必修課本中的很多內(nèi)容都涉及到實驗和探究，其中更有不少極具趣味性的內(nèi)容，諸如“行星的運動”“動能”“法拉第電磁感應(yīng)定律”等，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的趣味性，但是卻離自身的生活很遙遠，思考問題的時候容易陷入無從下手、找不到突破口的窘境。所以，教師在進行物理核心素養(yǎng)的教學(xué)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并要善于同學(xué)生展開溝通找準學(xué)生不理解的地方和感興趣的地方，從學(xué)生的角度找到課程導(dǎo)入的突破口從而將學(xué)生引入到神奇的物理世界中，讓學(xué)生的問題意識和思辨能力在教師的引導(dǎo)下得到發(fā)展。

（三）重視邏輯思維能力培育

新高考背景下的物理核心素養(yǎng)教育指向?qū)W生能力的發(fā)展，那么高中物理教育中能夠帶給學(xué)生什么樣的啟發(fā)和引導(dǎo)？不置可否，高中物理的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及部分高等教育階段的內(nèi)容，學(xué)生的思維能力和思維方式往往決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。此階段的物理學(xué)習(xí)，尤其是在新高考背景之下的物理知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是簡單的“教”與“學(xué)”的事情，學(xué)生自主性思維創(chuàng)造力地滲透和發(fā)揮才是這個高中物理核心素養(yǎng)培育的題中之義。因此，在高中物理的教學(xué)中，小學(xué)和初中階段最慣用的“講授法”顯然是無法最大程度上激發(fā)出物理核心素養(yǎng)的火花，物理知識的傳授呼喚更具創(chuàng)意性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)模式也亟待從教學(xué)方向上處著手進行轉(zhuǎn)變，邏輯思維能力的培育迫在眉睫。

在特色化選修課程中，不同的內(nèi)容對應(yīng)著不同的素質(zhì)鍛煉，而邏輯思維能力卻是貫穿其中的內(nèi)容，如同一根“繡花針”一般，邏輯思維能力在物理課程的教學(xué)實踐中描繪出了一幅絢麗畫卷。教師首先需要重視學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，從觀念上認可其的重要性，并在上課的過程中注重啟發(fā)式教育，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力;同時在上課的時候要注重講思路和方法，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方式才能促進學(xué)生的邏輯思維能力不斷提升。

（四）啟發(fā)物理責任感使命感

教育之于學(xué)生，猶如大海之中的燈塔于航船。物理核心素養(yǎng)的培育不僅是新高考背景下的實踐，更是為學(xué)生找到今后學(xué)習(xí)、研究方向的路標，教師身上肩負的不單單是知識的講解和傳遞，還承載著學(xué)生物理責任和使命教育的重擔。啟發(fā)學(xué)生的物理使命和責任感，是新時代物理教育事業(yè)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生跳出知識學(xué)習(xí)的微觀圈子，站在學(xué)科的宏觀角度審視物理學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生感受到物理世界的精彩和美麗，引導(dǎo)學(xué)生建立為之奮斗的信念，讓學(xué)生的物理理想照耀當前的前行之路。

物理學(xué)關(guān)乎宇宙萬物，上到浩瀚星域，下至地球內(nèi)核，物理研究在一代又一代人矢志不渝的堅守和奮斗中壯大起來，當今世界日新月異，物理學(xué)科的發(fā)展同樣需要新一代年輕人的不懈奮斗，因此教師有責任也有義務(wù)點亮起學(xué)生的信念之燈，啟發(fā)學(xué)生物理研究的責任和使命，讓新力量和新活力撐起未來物理事業(yè)發(fā)展的明媚藍天

綜上所述，新高考背景之下的物理核心素養(yǎng)培育是教育改革不斷深化的表現(xiàn)，更是教育事業(yè)以人為本、專注學(xué)生的表現(xiàn)，教師要堅持以學(xué)生為中心，用智慧和汗水凝聚淬煉成學(xué)生物理核心素養(yǎng)不斷提升的最堅實力量。

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