幼兒園一日活動管理現(xiàn)狀、問題及對策研究

袁媛?王婧

摘要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就明確地指出了幼兒園階段孩子的具體學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，而高效落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神最主要的途徑就是幼兒園一日活動的高效開展。所以在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中，教師一定要全面地了解幼兒園一日活動管理的現(xiàn)狀，并對其中所出現(xiàn)的問題進行深度的探究與分析，尋找出有效地應(yīng)對策略，為幼兒創(chuàng)造一個更加溫馨快樂的幼兒園學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，促進幼兒身心和諧的發(fā)展，以此實現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育的順利完成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動管理;現(xiàn)狀;問題;應(yīng)對策略

高效地開展幼兒園一日活動，非常有利于幼兒樹立正確的價值觀念、形成良好的學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成正確的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量來說具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所以在目前教學(xué)中提升幼兒園一日活動管理質(zhì)量是一項刻不容緩的教育工作，教師一定要對其提起充分地認識，并針對其中所存在的問題進行深度的分析，落實一些切實可行的解決策略，來優(yōu)化幼兒園一日活動管理質(zhì)量，保證幼兒在幼兒園階段學(xué)習(xí)與生活的和諧發(fā)展。要想全面地提升幼兒園一日活動管理質(zhì)量，教師在日常幼兒園教學(xué)中一定要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從目前幼兒園一日活動管理現(xiàn)狀為出發(fā)點尋找造成這些不良現(xiàn)狀的根本原因，只有這樣才方便教師在今后的幼兒園一日活動管理中落實針對性地管理策略，以保證幼兒園一日活動管理質(zhì)量的進一步提升。

1 教師注重增強自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了確保幼兒園一日活動管理質(zhì)量的進一步提升，教師在日常教學(xué)中一定要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自己的教育觀念，只有這樣才方便教師在幼兒園一日活動管理中進行管理模式的進一步優(yōu)化與創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造一個更優(yōu)質(zhì)的幼兒園學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。例如，在日常幼兒園一日活動管理中，教師就可以每天總結(jié)今日的一日活動情況，并與之前的記錄進行比較，找出阻礙幼兒園一日活動高效開展的阻礙因素及自己在一日活動管理中處理起來比較棘手的問題，利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或與其他教師交流討論，來解決自己在一日活動管理中所遇到的問題。這樣不僅可以實現(xiàn)幼兒園一日活動管理質(zhì)量的進一步提升，同時還能讓教師在進一步的學(xué)習(xí)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教師今后更好地開展幼兒園一日活動管理鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動環(huán)境

幼兒園的孩子正處于探索的初始階段，這個階段的孩子對待新鮮事物都充滿了探究的欲望。在此背景下教師在開展幼兒園一日活動管理時，就可以為幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的一日活動環(huán)境，讓幼兒可以更積極地參與其中，更好地滿足幼兒在一日活動中的學(xué)習(xí)與探究需求。例如，在幼兒園晨間活動開展過程中，教師除了需要給幼兒提供豐富的活動材料以外，還可以給予幼兒充分的活動空間，如讓幼兒根據(jù)教師分配的材料根據(jù)自己的思維自主地進行手工制作或讓幼兒以組為單位開展有趣的手工制作比賽等，這樣就可以有效的突顯幼兒在晨間活動中的主體地位，發(fā)揮幼兒的思維，提升幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒能夠在晨間活動中獲得最大化收獲，以此更進一步落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3 尊重幼兒所存在的個體差異

要想更好的落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念，提升一日活動質(zhì)量。教師在幼兒園一日活動管理中除了需要明確一日活動的主題與內(nèi)容以外，還一定要根據(jù)幼兒的實際情況進行針對性的教育引導(dǎo)，讓每一個幼兒都能在一日的幼兒園生活環(huán)節(jié)中獲得有效地培養(yǎng)與發(fā)展，以此更進一步實現(xiàn)幼兒園一日活動的價值與意義。例如，在幼兒園午餐環(huán)節(jié)中，教師就根據(jù)幼兒的實際就餐情況進行針對性的就餐引導(dǎo)，以此來改變傳統(tǒng)統(tǒng)一給幼兒講述就餐要求的管理模式，確保每一個幼兒都能形成良好的就餐習(xí)慣。如在聚餐環(huán)節(jié)對于吃飯?zhí)羰车挠變航處熅涂梢越o他們講一講食物對于補充我們身體元素的重要意義，讓他們更深刻地明白挑食可能會對我們身體造成的各種危害，對于吃飯總是撒到哪里是的幼兒教師就可以給他們講一講我們食物的來源，讓他們明白我們吃的每一口食物都是用汗水澆灌出來的，以此提升他們珍惜糧食的意識，對于不會使用餐具的幼兒，教師則需要耐心地教導(dǎo)他們使用餐具，千萬不能因為怕麻煩主動地去喂，避免他們在今后的就餐過程中產(chǎn)生一種惰性心理，一味地依賴教師的喂食。除了這幾種常見的情況以外幼兒在就餐過程中還會出現(xiàn)很多不同的問題，這就需要教師在實際的活動中去發(fā)現(xiàn)，并對幼兒出現(xiàn)的就餐問題進行針對性地引導(dǎo)，只有這樣才能讓每一個幼兒在一日活動環(huán)節(jié)中獲得有效的成長，以此推動幼兒園一日活動管理的高效開展。

幼兒園一日活動管理對于幼兒今后的未來發(fā)展具有受益無窮的重要價值。所以為了幼兒創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，教師在日常教學(xué)過程中一定要對目前幼兒園一日活動管理的現(xiàn)狀進行深度的探究，并尋找出影響目前幼兒園一日管理質(zhì)量提升的問題，開展針對性地改進策略，落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，對幼兒進行積極的教育引導(dǎo)，以此為幼兒的全面綜合發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

參考文獻：

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[2] 張立美.保定市區(qū)小班幼兒一日生活常規(guī)管理中的問題分析及策略研究[D].河北大學(xué)，2016.

（作者單位：陜西省安康市紫陽縣幼兒園）