如何提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效方法探索

賴茂雄

【摘要】社會(huì)的發(fā)展帶來了教學(xué)理念的更迭，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究也得到教育重視，雙向思維能力成為了當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)技巧、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的必備學(xué)習(xí)要素之一，技能技巧的訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，離不開數(shù)學(xué)教師對于體系化知識(shí)教學(xué)的初步探索。雙向思維能力的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，也因此得到了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);提高學(xué)習(xí)效率;教學(xué)方法探索

引言

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)理解過程，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育研究中受到了熱捧，但缺乏統(tǒng)一定論的基礎(chǔ)課堂結(jié)構(gòu)，無法在數(shù)學(xué)教學(xué)的方向研究上使用較為成功的教學(xué)模板，讓初中學(xué)生在雙向思維能力的培養(yǎng)中，得到基礎(chǔ)教育的能力加強(qiáng)，幫助初中生開始審視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向。為此，數(shù)學(xué)課堂中的方法與媒介，能在教學(xué)效率的加強(qiáng)中，在數(shù)學(xué)教育知識(shí)性的層面綜合數(shù)學(xué)基本概念，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在透徹的分析以及基礎(chǔ)研究路徑的加強(qiáng)中得到有效的發(fā)展。

一、提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育價(jià)值研究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本路徑，承襲了理論的科學(xué)探討以及多元化學(xué)習(xí)路徑的精髓，能力發(fā)展式的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)課堂，在知識(shí)教育精髓的提供上值得初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研究與探討。為此，單位時(shí)間內(nèi)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，能夠在雙向思維能力培養(yǎng)上得到知識(shí)領(lǐng)域性的發(fā)力，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課堂打造成真正以知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)為本體，以學(xué)生分析解題步驟為條件的基本形態(tài)。這是根據(jù)知識(shí)體系單元系統(tǒng)的差異，打造數(shù)學(xué)高效教育課堂的根本，也是當(dāng)代初中生在教師的引導(dǎo)以及幫助中，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)驅(qū)力整合的基礎(chǔ)教育模式。由此可見，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)路徑的基本探討、理論知識(shí)的精髓講析、能力發(fā)展的雙向培養(yǎng)以及知識(shí)領(lǐng)域的基本擴(kuò)張中。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效方法探索

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)的前期備課中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的精髓化印證

初中生的思維發(fā)展具備了一定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)性，教師可以利用難點(diǎn)內(nèi)容的星標(biāo)化記錄，直接加深教育知識(shí)內(nèi)容對初中生學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的影響。使學(xué)生從此不會(huì)再被書籍教材中過多的理論技巧所誤導(dǎo)，并在教師提供的難點(diǎn)內(nèi)容的星標(biāo)化中產(chǎn)生知識(shí)內(nèi)容的上下聯(lián)系。教學(xué)知識(shí)在備課中能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的精髓化印證，是支持初中教師初步創(chuàng)造高效教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育始發(fā)點(diǎn)，輔以教學(xué)方法的靈活變動(dòng)以及教學(xué)媒介的形象化印證，可以在教學(xué)模板的基礎(chǔ)打造中幫助初中生進(jìn)入教育教學(xué)課堂發(fā)展的主線，進(jìn)而在思維思想的規(guī)正與學(xué)習(xí)態(tài)度的初始規(guī)正中，傳授初中生更具思維邏輯的學(xué)習(xí)技巧，使前期的數(shù)學(xué)備課成為概念知識(shí)具現(xiàn)化的教育教學(xué)平臺(tái)，以此在概念知識(shí)的印證中，初步提高單元教學(xué)課堂中能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)訓(xùn)練的教育教學(xué)比重，才能在系統(tǒng)化的課堂結(jié)構(gòu)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始備課階段，幫助初中生明確本節(jié)教學(xué)課程的基本研究方向，使基礎(chǔ)教育中能力培養(yǎng)的基本要素在數(shù)學(xué)知識(shí)的基本研究中得到融合。以有理數(shù)的加減法作為教育備課的研究實(shí)例，本單元的基礎(chǔ)理論內(nèi)容為有理數(shù)的基本運(yùn)算法則。其中，解決有理數(shù)加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)邏輯是同號(hào)兩數(shù)相加的規(guī)律。因而，在前期的初始備課階段，教師應(yīng)該在有理數(shù)加減法的基礎(chǔ)教學(xué)中，將同號(hào)兩數(shù)相加的基本數(shù)學(xué)規(guī)律作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加減法運(yùn)算學(xué)習(xí)技巧的線索，并在多媒體等教學(xué)媒介的融合上，增加更多生活化的學(xué)習(xí)實(shí)例，以便將概念知識(shí)的基本形態(tài)在生活中進(jìn)行簡單的印證，以此融合有理數(shù)計(jì)算能力的培養(yǎng)和生活化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，將多種教育指導(dǎo)方向結(jié)合成一條教學(xué)主線

在數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的另一方面，星標(biāo)化的教育內(nèi)容闡述還可以在疑難知識(shí)內(nèi)容的解決上得到運(yùn)用，疑難知識(shí)內(nèi)容的解決與雙向思維發(fā)展的教育，是提高初中數(shù)學(xué)教育效果，提升學(xué)生知識(shí)理解過程的中期條件，更是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展中一再被強(qiáng)調(diào)的熱點(diǎn)教育話題，這兩種教育方向的結(jié)合便于在一條教學(xué)主線中，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的信服度，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更迭為一條能夠通往知識(shí)性與能力培養(yǎng)性并存的理想教育發(fā)展目的地。以上教學(xué)方法與教學(xué)理念的初步研究是實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的教育必經(jīng)之路，只有在教育路徑的基礎(chǔ)研究中，明確具體的中期教育方向，才能在處理教學(xué)問題中增加教學(xué)結(jié)構(gòu)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)中加深教師在初中生學(xué)習(xí)發(fā)展里發(fā)揮的教育指示作用，使初中生在學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高與學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)下，明確初始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)效率的提高中避免初中生負(fù)面學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的產(chǎn)生。例如，在《立體圖形的展開圖》的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高研究中，立體圖的識(shí)圖關(guān)系問題、展開圖的教育問題，是教師在學(xué)習(xí)效率提高的問題設(shè)置中，主要的線索對象。對于這些問題，邏輯能力處于發(fā)展階段的初中生，通常無法根據(jù)形象化的思維進(jìn)行知識(shí)的摸索，為了在正方體展開圖的多種類型分析中，提高初中生的空間思維邏輯，幫助初中生判斷展開圖與立體圖的構(gòu)成關(guān)系，可以在教學(xué)問題的研究與處理中，借由學(xué)習(xí)條件的提供，加深初中生的自主性，使初中生在完成教學(xué)問題中得到學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)知識(shí)在備課中能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)理論的精髓化印證，是支持初中教師初步創(chuàng)造高效教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育始發(fā)點(diǎn)，輔以教學(xué)方法的靈活變動(dòng)以及教學(xué)媒介的形象化印證，可以在教學(xué)模板的基礎(chǔ)打造中幫助初中生進(jìn)入教育教學(xué)課堂發(fā)展的主線，進(jìn)而在思維思想的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的初始規(guī)正中，傳授初中生更具思維邏輯的學(xué)習(xí)技巧，使前期的數(shù)學(xué)備課成為概念知識(shí)具現(xiàn)化的教育教學(xué)平臺(tái)，以此在概念知識(shí)的印證中，初步提高單元教學(xué)課堂中能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)訓(xùn)練的教育效果。

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