合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

竇春筍

【摘要】小學(xué)語文是一個學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯重要的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式豐富多彩，對于一個小學(xué)生語文課堂語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校也十分重視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都面臨極大的困難，對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，也投入大量的人力物力。這是由于課程的難度性，也給小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一定程度上的創(chuàng)新與變化，合作學(xué)習(xí)就是基于這樣的背景下而出現(xiàn)的新的閱讀教學(xué)模式。本文將主要探討合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析，通過一些案例來發(fā)掘合作教學(xué)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新課堂;小學(xué)閱讀

合作學(xué)習(xí)是多人共同的一種學(xué)習(xí)模式，通過同學(xué)間的互幫互助，共同來完成某一特定的任務(wù)。合作教學(xué)在小學(xué)的每一個課堂上都有所展現(xiàn)，由于課程性質(zhì)的不同，合作教學(xué)的模式在一定程度上也有一定的差異。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂而言，這是和文字息息相關(guān)的教學(xué)，對于一些邏輯思維上的合作學(xué)習(xí)也能夠起到互補(bǔ)的作用。故而在不斷進(jìn)行閱讀知識滲透的過程中，教師們也越來越趨于課堂化的合作學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)合作氣氛，提高合作意識

小學(xué)生們的世界單純又美好，在天真無邪的年紀(jì)，興趣是學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的動力和源泉。在閱讀教學(xué)的過程中，興趣也是有效的催化劑，能夠激發(fā)學(xué)生對于文章的探索。尤其是在課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，有著十分重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)學(xué)生對閱讀充滿了無限的熱愛，學(xué)生們就會擁，有求知欲就會積極的自愿的參加到課堂中，并且全身心的投入到課堂教師講解的過程中。因此語文教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生營造積極的合作環(huán)境，以良好的環(huán)境氛圍為出發(fā)點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們對于閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作氣氛，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們徜徉在閱讀的環(huán)境氛圍中，能夠幫助學(xué)生們理解到許多深奧的哲理。

《美麗的小興安嶺》是一篇主要描寫環(huán)境的文章，以學(xué)生們的理解力，想要自我進(jìn)行這一篇課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)和理解有一定的難度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生們進(jìn)行有意識的合作。然后利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)小興安嶺的視頻和圖片，讓學(xué)生們能夠親眼的觀測到屏幕里的小興安嶺，創(chuàng)設(shè)擬真的合作學(xué)習(xí)情境，小組成員共同分工合作進(jìn)行教師問題的回答。包括在課堂上，教師有時也會進(jìn)行一些小游戲，通過游戲的玩樂，也能夠讓學(xué)生們感受到一些生活中的哲理。

總而言之，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要營造一種和諧而輕松的合作氛圍。在課堂教學(xué)的過程中沒有太多的目的性，小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛，共同完成教師布置的任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)的真諦。教師通過創(chuàng)造合作的氛圍，也能夠在一定程度上提高同學(xué)之間的合作意識。

二、開展分組討論，運用課堂實踐

分組討論，在合作教學(xué)的過程中能夠起到一定的促進(jìn)作用，在分組的過程中，教師也可以具體情況具體進(jìn)行分析。尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生個人對于文章理解的程度有限，需要在時間的過程中不斷聽取同學(xué)的意見，從而能夠在課堂上不斷的開拓思維，也能夠提升對文章閱讀的感覺。在進(jìn)行分組討論的過程中，教師也可以設(shè)定一定的目標(biāo)，讀完一篇文章能總結(jié)到什么樣的道理？這是學(xué)生們應(yīng)該具備的能力。而在進(jìn)行實踐課堂教學(xué)的過程中，開展分組討論，能夠幫助學(xué)生們盡可能多的得到答案，使學(xué)生們感受到合作的快樂。

在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這一篇文章的過程中，首先需要讓學(xué)生們自己確立這篇文章的類型，再者就是讓學(xué)生們好好的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師會將學(xué)生進(jìn)行分組，因為課堂上的一些環(huán)節(jié)需要討論，將所有學(xué)生們進(jìn)行分組，能夠提高學(xué)生們的參與度。組與組之間的劃分可以采取多種多樣的形式，教師也需要考慮到學(xué)生們的個人能力和特色，從而使每個組的綜合實力旗鼓相當(dāng)。如此一來在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以進(jìn)行其他多種多樣的方式的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。

分組討論的過程就是每一個學(xué)生都發(fā)表各自意見的過程，這樣的過程能夠鼓勵學(xué)生們大聲的說出自己的真實想法，不用對錯主動去探索問題的真理就是進(jìn)步。所以需要在不斷的課堂實踐的過程中，增加分組討論的環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生們感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。

三、適當(dāng)給予指導(dǎo)，開拓學(xué)生思維

由于學(xué)生們正處于小學(xué)的中年級階段，年齡較小，對于一些深奧的閱讀內(nèi)容，有一定的理解難度，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小學(xué)閱讀合作教學(xué)的課堂中，教師將主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過各種各樣的方式來追尋到真理。在關(guān)鍵的時候，教師給予技術(shù)化的指導(dǎo)，在一定程度上也幫助學(xué)生們更快的解決問題，從而拓寬學(xué)生們思考問題的方式。

在學(xué)生們進(jìn)行小組合作的過程中，難免會遇到一些問題，學(xué)生們比較關(guān)注文章內(nèi)的細(xì)節(jié)，對于一些背景不太了解，這就需要教師給予寫作環(huán)境的講解。并且當(dāng)小組遇到困難的時候，假如沒有能夠給予及時的幫助，也會使得學(xué)生有挫敗的心理，這就和合作教學(xué)目的相違背。在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》的過程中，因為這樣的主題和我們的生活息息相關(guān)，教師就會進(jìn)行一些生活上常識的詢問。也會對文章所描述的男子漢的性格特點，讓學(xué)生們進(jìn)行分析，對于人物描寫，學(xué)生們會有些許分不清人與物的特點。

故而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要幫助學(xué)生們解決一些比較常見的問題，再者再依據(jù)每一個小組所產(chǎn)生出來的問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)化的分析，在給予適當(dāng)指導(dǎo)的同時，學(xué)生們就能夠不斷的開拓自己的思維方式。一語驚醒夢中人往往就是如此。

四、結(jié)語

總而言之，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生們在實踐中感悟到合作的真諦。同學(xué)之間的合作能夠使同學(xué)們快速的建立信任感，增進(jìn)同學(xué)之間感情的同時，也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生們的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)課堂上每一個同學(xué)都能夠在小組合作的過程中發(fā)表自己的意見，這就能夠幫助他成為一個優(yōu)秀的孩子。

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