淺談如何提升初中班主任管理工作的有效性

金少麗

【摘要】初中階段的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力和探究能力，這種能力對于學(xué)生提升和發(fā)展是具有積極性的作用，但是學(xué)生的能力具有不可控性，在這個階段要是缺乏家長和教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆心理。作為班主任在班級管理工作中起決定性的作用，在班級管理中班主任應(yīng)該注意自身的方式方法，使學(xué)生在班級管理工作中健康積極地成長。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討和分析一下班主任如何提升自身的班級管理有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任;管理工作;有效性;策略探究

1.引言

初中階段的學(xué)生處于生理和心理快速發(fā)育階段，青春期的學(xué)生在情緒和個人能力上缺乏自控性。作為班主任應(yīng)該學(xué)會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠控制好自身的情緒，同時能夠合理培養(yǎng)自身的能力。在班級管理工作當(dāng)中應(yīng)該注意自身方式方法的調(diào)整，發(fā)揮班級管理工作的有效性，使學(xué)生可以在班主任的引導(dǎo)下，樹立正確的思想觀念，努力發(fā)展自我，為今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前初中班級管理工作中存在的問題

2.1缺乏針對性的管理工作

在班級管理工作當(dāng)中班主任的管理方式缺乏針對性，班級中每個學(xué)生的實際情況不同，班主任在引導(dǎo)過程中也應(yīng)該注意方式和方法，開展針對性的管理工作，以讓學(xué)生可以在班主任的帶領(lǐng)引導(dǎo)之下提升自我?，F(xiàn)階段的班級工作沒有考慮到學(xué)生的實際情況，從而在管理工作中大大降低其有效性，對于學(xué)生一些根本性的問題沒有得到解決和處理。

2.2缺乏的積極向上的班級氛圍

初中階段的學(xué)生在集體意識上還是比較淡薄，許多學(xué)生注重個人的發(fā)揮，對于集體這個觀念學(xué)生是不夠清晰的。學(xué)生在成長和發(fā)展中離不開集體的力量，環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展起絕大部分的作用?，F(xiàn)階段學(xué)生缺乏一種積極向上的班級學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)之間不能做到互幫互助，班級同學(xué)之間不能共同成長和進步，從而大大影響班級管理的有效性。

2.3缺乏完善的監(jiān)督制度

在班級管理當(dāng)中班主任沒有制訂一個比較完善的監(jiān)督制度，像是在班級管理當(dāng)中班主任視野之下的班級紀(jì)律是非常好的，但是離開班主任的視野，班級就會亂成一鍋粥。學(xué)生缺乏一種自主性。監(jiān)督制度的完善能夠讓學(xué)生逐漸形成一種自主的意識，現(xiàn)階段班主任應(yīng)該加強制度的完善，以更好地提高班級管理有效性。

針對以上所存在的問題，提出行之有效的解決對策。

3.班主任如何提高初中班級管理的有效性

3.1做好溝通交流工作，拉近師生關(guān)系

在班級管理工作當(dāng)中師生關(guān)系的維持是較為重要的，班主任需要了解學(xué)生的實際情況和真實想法，而在班級管理過程當(dāng)中就需要做好與學(xué)生的溝通交流工作。在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，從而提出針對性的解決對策。

像是在班級管理過程當(dāng)中班主任可以參與到學(xué)生課后的交流當(dāng)中，了解學(xué)生現(xiàn)階段比較喜歡的話題有哪些，又或者在班級中了解學(xué)生的特長。然后通過與學(xué)生之間的交談來拉近與學(xué)生之間的距離，班主任應(yīng)該學(xué)會去了解學(xué)生的想法，在課后與學(xué)生討論一些有趣的話題。同時在交流中班主任可以了解班級中哪些學(xué)生自身所存在的問題，比如在交談中有個學(xué)生情緒比較低落，課間總是一個人進行相關(guān)的活動。因此班主任可以主動與學(xué)生交流，讓學(xué)生表達自己的想法，然后教師給予相應(yīng)的解決策略，讓其能夠解決自己當(dāng)前的問題，積極融入到班級活動當(dāng)中。通過交流和溝通使班主任能夠了解學(xué)生的事情情況，從而開展針對性的解決策略。

3.2創(chuàng)新班委管理制度，提高班級中的民主性

在班級管理當(dāng)中班主任應(yīng)該將班委這個責(zé)任分擔(dān)到班級中每個學(xué)生的身上，像是紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員的工作，班主任可以讓學(xué)生輪流委任，像是課代表的職務(wù)，則不需要輪流委任。在班級管理中班主任可以根據(jù)早自習(xí)晚自習(xí)以及課間活動，分出不同的紀(jì)律委員，讓學(xué)生在這個期間進行管理，班級中出現(xiàn)問題的時候，班主任讓負(fù)責(zé)的同學(xué)承擔(dān)責(zé)任，班級中每個學(xué)生都有機會去管理班級，當(dāng)學(xué)生管理班級中就會發(fā)現(xiàn)班級中所存在的問題，然后在班級管理工作中學(xué)生能夠自覺遵守紀(jì)律。衛(wèi)生委員亦是這樣，使學(xué)生能夠在班級當(dāng)中自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，使整個班級具有高度的紀(jì)律性。

3.3開展實踐活動，提高學(xué)生的集體意識

集體意識的培養(yǎng)需要通過實踐活動來實現(xiàn)，在日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)生之間的互動和交流是比較少的，作為教師應(yīng)該注重實踐互動的開展，在活動當(dāng)中讓學(xué)生感受集體的力量。像是可以組織一次年級內(nèi)的拔河比賽，每個班級中學(xué)生分成男女兩組，在拔河比賽前班主任傳授給學(xué)生相關(guān)的技巧，由于比賽時集體性的，學(xué)生在比賽中能夠感受到集體榮譽感，通過自己在團隊中的奉獻實現(xiàn)團隊的勝利。又或者在每年的運動會當(dāng)中，班主任可以組織班級學(xué)生參與到運動會當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的職務(wù)，體能比較好的學(xué)生其可以選擇自己的特長報項目，而體能比較差的學(xué)生則可以選擇在后勤部門為同學(xué)做貢獻，每個學(xué)生都能夠為班級做出貢獻，這樣一次運動會使學(xué)生在班級當(dāng)中積極向上，形成一種集體意識感，能夠構(gòu)建一種良好的班級氛圍，促進班級中每個學(xué)生都能夠健康積極地成長。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，分析班主任如何提高班級管理的有效性。在班級管理中通過加強溝通交流工作以實現(xiàn)針對性的班級管理工作，其次通過實現(xiàn)民主性的班級管理制度，以讓學(xué)生在班級管理中提高自身的責(zé)任意識。最后通過實踐活動的應(yīng)用，增強學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下健康積極地成長。

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