合作探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王周富

摘 要：合作探究作為新課改下的重要學(xué)習(xí)法，將其運用于具體教學(xué)中，需將新課標(biāo)為依據(jù)，將現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)，對教學(xué)模式進行科學(xué)合理的構(gòu)建，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序，以促使教學(xué)效果得到有效提升，并使學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力得到有效提高?；诖耍疚闹饕獙献魈骄拷虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：合作探究;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)作為具有較強邏輯性的一門學(xué)科，教師在具體教學(xué)時，需充分尊重學(xué)生的特點，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的好奇心與求知欲得到充分發(fā)揮，以促使其更好的開展自主學(xué)習(xí)以及合作探究，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師如果僅通過單純的理論教學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，通常會影響到學(xué)生的邏輯思維以及綜合素質(zhì)的提升，并對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識的掌握造成不利影響?；诖?，教師在具體教學(xué)中，需注重合作探究的運用，引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中，實現(xiàn)積極主動學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合作探究的教學(xué)模式主要是以小組為基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師需注重小組劃分的科學(xué)合理性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與性格特點進行分組，以確保每個小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡性，同時，需在每個小組中對其組內(nèi)成員的角色進行合理劃分。例如，組長、記錄者等，以此使每個成員都積極參與其中，從而使小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高[1]。該合作探究的方法，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更和諧融洽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的投入力與興趣，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率得到有效提升，從而使學(xué)生更積極主動的投入到知識的學(xué)習(xí)中，并為其后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。而教師在該過程中，則需積極主動引導(dǎo)，以促使每個小組都能夠得到平等、公平的對待，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提升。

二、小組合作，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的開展過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生實施自主探究。以三角函數(shù)為例，在學(xué)生對其基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)時，為了學(xué)生充分掌握且靈活運用基礎(chǔ)知識，在學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)材料進行閱讀時，需充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不需要運用合作探究法，而對于難度較高的知識進行學(xué)習(xí)時，教師則引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，對數(shù)學(xué)問題進行探究，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高[2]。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，通常指學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，積極按照自己的觀點實施探究，從事相關(guān)數(shù)學(xué)活動的心理狀態(tài)，其通常指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)識的活躍度，意志努力度以及情感的興奮度，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理狀態(tài)有機結(jié)合，不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度得到有效增強，而且還能使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效提高。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生在疑問過程中產(chǎn)生問題，以調(diào)動學(xué)生探究問題的能力，并使學(xué)生的思維及視野得到有效拓展，并使學(xué)生更積極主動的探究未知事物，從而使學(xué)生具備的團隊間協(xié)作能力得到有效提高，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性[3]。例如，對平行四邊形——中點四邊形實施教學(xué)時，教師可依照小組合作的方式，畫出矩形、正方形、菱形，并將各個四邊形的中點連接起來，指導(dǎo)學(xué)生實施討論探究，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到畫出的四邊形屬于什么類型的四邊形？數(shù)學(xué)教師則可在該過程中，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真回答問題，并塑造高效、積極的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生形成敢于提問與探究的數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、自我展示，注重多元評價

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，給予學(xué)生充足的探究學(xué)習(xí)的空間，以促使學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)揮，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主觀能動性得到充分激發(fā)。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需將學(xué)生探究的時間納入到教學(xué)方案中，以確保學(xué)生有充足的時間進行探究，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，并通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生實施自我提升與展示，最終使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實施學(xué)習(xí)時，對合作探究的教學(xué)效果實施評價時，不能僅局限于課堂教學(xué)中，還需對學(xué)生在生活中的表現(xiàn)進行評價[4]?；诖?，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進行合作探究中，需仔細(xì)觀察學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，并與學(xué)生積極溝通，充分考慮學(xué)生自身的思想狀態(tài)，以此為學(xué)生的下一步探究做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過積極評價指導(dǎo)學(xué)生實施高效合作與分工，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作探究中，需給予充足的鼓勵與肯定，以促使積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并使其綜合素質(zhì)得到有效提高。

結(jié)束語：綜上所述，合作探究作為新型的一種教學(xué)方式，其只是教學(xué)的一種輔助手段，并非可以滿足所有教學(xué)內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)教師需注重有根據(jù)性、靈活性的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及其性格特點等，設(shè)置高效的教學(xué)任務(wù)，適度增加合作探究的問題難度，并給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，以促使學(xué)生的邏輯能力得到有效提高。同時，教師需細(xì)心、耐心與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及需求，設(shè)置合作探究的任務(wù)，從而使學(xué)生的合作意識與探究能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]盧海英.高中數(shù)學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)模式教學(xué)探討[J].才智，2019（32）：159.

[2]秦凱.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：21.

[3]張成山.探析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：106.

[4]曲業(yè)宏.淺析新形勢下高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（13）：44+54.