論低年級小學生良好書寫習慣與能力的培養(yǎng)

摘要：漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫字是小學生必備的一項語文基本功，對于提高學生文化素質(zhì)，傳承中華文化起著關鍵作用。小學低年級階段是養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時期，筆者通過長期的研究與多年教學實踐，在教學過程中總結(jié)并秉承舍得花時間規(guī)范姿勢、靜心習字、關注指導、夯實基本功、評價獎勵、匯報展示等教學方法與教育經(jīng)驗，在教學實踐中取得了良好的教學效果，很好地貫徹了教育部制訂的《語文課程標準》要求學生寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的書寫習慣等教學目標。

關鍵詞：書寫習慣;書寫能力;小學生;文化傳承

2019年11月，在河南安陽殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)和研究120周年之際，習近平主席致信祝賀，他指出殷墟甲骨文的重大發(fā)現(xiàn)在中華文明乃至人類文明發(fā)展史上具有劃時代的意義，甲骨文是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的年代最早的成熟文字系統(tǒng)，是漢字的源頭和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，值得倍加珍視、更好傳承發(fā)展;他強調(diào)堅定文化自信，深入研究甲骨文的歷史思想和文化價值，促進文明交流互鑒，為推動中華文明發(fā)展和人類社會進步做出新的更大的貢獻^[1]。

漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華先祖智慧的結(jié)晶。寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)，傳承民族文化起著重要的作用。筆者在小學低年級教學中特別注重學生“書寫能力與習慣”“寫作能力”“計算能力”等方面能力的培養(yǎng)，多年的教學實踐經(jīng)驗，使筆者更加堅信“好習慣的養(yǎng)成比好成績更加重要”。據(jù)教育部制訂的2017年修訂版《語文課程標準》，要求學生寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的書寫習慣。眾所周知，小學低年級階段是養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時期，筆者通過長期的研究，深入的思考，結(jié)合多年教學實踐，在教學過程中總結(jié)并秉承舍得花時間規(guī)范姿勢、靜心習字、關注指導、夯實基本功、評價獎勵、匯報展示等教學方法與教育經(jīng)驗，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

一、舍得花時間，規(guī)范姿勢

第一，借助班級板報做書寫正姿提醒。第一板塊包括正確的書寫坐姿，正確的握筆姿勢，以及幾組寫字不良習慣的示范圖;第二部分為書寫字習慣兒歌;第三部分為書寫展示臺。通過這幾個板塊營造書寫氣氛，發(fā)揮示范提醒作用。

第二，巧用兒歌，趣味引領。首先，寫字課采用對唱寫字習慣小兒歌，集中注意力，調(diào)控課堂，做課前準備。例如，指導孩子正確書寫：“身坐正、腳放平、背挺直、頭抬高、左手壓本角、右手寫靚字”。其次，指導正確執(zhí)筆姿勢也尤為重要：一指二指捏著、三指四指托著、筆尖向前伸著、筆桿向后躺著、手離筆尖一寸、胸離書桌一拳、眼離書本一尺、記得住，做得到，眼睛好，身體棒。學生在對唱小兒歌的過程中同時迅速調(diào)整好書寫姿勢。比如書寫習慣兒歌，師：“思考后再動筆”。生：“寫字不用橡皮擦”。再比如格式要求兒歌，師：“寫字時要注意”。生：“上不頂天，下不頂?shù)?，左右不搭兩邊”。這樣的兒歌，簡短易懂，節(jié)奏明快，通俗好記，在對唱兒歌的同時，輕松地將正確的方法和要求內(nèi)化，運用學生喜愛的方法引入，不但有趣而且有效。

二、舍得花時間，靜心習字

第一，科學安排充分、規(guī)律的寫字時間為學生靜心寫字提供保障。除了學校中午20分鐘寫字課，班級將每天一節(jié)自習課設為寫字課。將這一大一小寫字課功能性分配。中午寫字課為“精練課”，主要以研究筆畫，筆順，結(jié)構(gòu)三個方面進行精講。 “精煉課”堅持一個“少”字，保證一個“好”字 。每天有計劃地學寫3—4個字，每個學生寫字只要求描寫兩個再寫兩個，老師充分檢查后，學生剩下的字補齊。

第二，確保書寫時間充分，從而認真專注地寫好每一個字，老師也可以掌握每一名學生的書寫情況。下午的自習為“練筆課”，主要結(jié)合語文教學的課后生字的書寫為主，在這一節(jié)課，主要是針對學生的用本習慣、用筆習慣、書寫質(zhì)量的檢測，給孩子一個較為完整的練字時間，創(chuàng)造寧靜舒緩的書寫氛圍，使學生平心靜氣，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認真的個性。

三、舍得花時間，評價獎勵

第一，在寫字教學中，筆者通過多種方式，對學生的寫字進行評價和獎勵。評價中要注意克服語文課堂教學評價中常用的“好”、“真好”、“棒、棒、你真棒！”等概括性評價，而應采取具體化，有針對性的評價，以促進學生的發(fā)展。例如：“這個字寫得很端正，繼續(xù)努力”，“這個字的折寫得特別好”，“這段時間你的字有很大進步，老師真高興”，“這個同學寫字姿勢真規(guī)范，同學們向他學習”等。力求評價有針對性，說到學生的心坎上，然后獎勵學生一朵小紅花，鼓勵他（她）拿著自己的本子給全班同學看一看，這時孩子的榮譽感會極大程度地滿足。有時贊美地說“這字寫得和人一樣漂亮，拿給你同桌看看，讓她欣賞欣賞?！惫P者還會在孩子的作業(yè)本上畫個笑臉，圈幾個紅圈表揚一番，或是一句贊揚的話，他們就會喜笑顏開，興趣倍增。

第二，在面批學生書寫作業(yè)時，筆者十分注重對“學困生”的關注與激勵。無論他們寫得怎樣，筆者一開始總會對他們的字贊揚一番，例如：“你的本子真干凈”， “小子真漂亮”，“一看你寫的字，以后成績肯定好”，“給你卡兩個小紅花”。學生聽到老師這樣的贊揚，心情一定是愉悅的，然后再商量讓她把寫得不好的加工一下，她會非常高興地去修正問題。其實這樣的做法也是變相地培養(yǎng)“學困生”的閃光點，在學習之外的各個方面賞識這些孩子，樹立他們的自信心，一個小的舉動往往可以帶來大的正面效應。

第三，班級每周都會舉行頒獎活動，為書寫美觀、書寫成績突出的學生頒發(fā)筆者親自書寫的“書寫小明星”表揚信。這項活動不僅對獲獎學生是一種激勵，也為其他學生樹立了良好的榜樣，讓他們“見賢思齊”。

四、舍得花時間，匯報展示

第一，在各種比賽中展示。除了學校組織的學年度比較大型的展示外，筆者還比較注重優(yōu)秀作業(yè)在班級巡展，同桌的同學互相欣賞、比較書寫水平，這樣的展覽隨機性比較強，學生參與面也比較大，學生被同伴賞識的機會也比較多。在班級搭設的巡展平臺、比較平臺，筆者認為有利于加強學生的成功體驗，激發(fā)孩子們的書寫熱情。

第二，試卷與作業(yè)本定期展示。無論是作業(yè)本還是試卷，筆者在批改后都會選擇書寫質(zhì)量好的范例，在下發(fā)前，抽出一點時間做口頭表揚，合影獎勵，發(fā)到家長微信群展示。這一舉措深受孩子們歡迎，他們往往會開心得不得了。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，平日的努力，取得優(yōu)異成績。筆者所帶班級的常規(guī)作業(yè)書寫質(zhì)量高，多次被學段主任抽樣在學年展示;所帶班級在歷年的質(zhì)量檢測中多次取得書寫成績第一的好成績，最好成績總分375分的書寫分，全班僅扣3.5分。

五、舍得花時間，夯實基本功

第一，要想孩子寫好字，老師要率先垂范，力爭做到“提筆即練字”。要求學生寫得一手好字，教師的榜樣示范作用在寫字教學中尤為重要。筆者業(yè)余時間不敢懈怠，注重硬筆書法和粉筆字的練習，不滿于現(xiàn)狀，不斷地追求進步和提高，每學期書寫硬筆書法近百頁，粉筆字幾十板。

第二，教學時，規(guī)范板書，關注筆順規(guī)則教學。作業(yè)批改中，書寫要規(guī)范，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字范例，給學生以美的享受，認真、謙卑的寫字態(tài)度，潛移默化地將“提筆即是練字時”的寫字思想浸潤學生心靈。

總之，良好的書寫習慣，可以提高學生正確書寫的能力，注重學生書寫的筆順和寫字規(guī)則是減少錯別字的有效方法，“一筆一畫學寫字，一生一世學做人”，只要我們老師準確把握寫字教學的目標和要求，扎扎實實地抓好、抓實這項工作，就能指導學生寫得一手規(guī)范、正確、整潔的好字，就能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。當然，隨著學生年級的升高，作業(yè)任務加重，學生的書寫質(zhì)量的穩(wěn)定性將面臨一輪新的考驗，這就需要我們教師不斷地迸發(fā)教育智慧去開辟更新的研究之路，把養(yǎng)成學生良好習慣作為教師終身的座右銘。

參考文獻

[1]習近平.習近平致甲骨文發(fā)現(xiàn)和研究120周年的賀信[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-11/02/c_1125184398.htm，2019-11-02.

作者簡介：張博（1984-），女，黑龍江佳木斯人，高級教師，本科，研究方向：教育學與教學法。