高中學(xué)校組織生命健康教育的可行方法

楊西寧

摘 要：在新教育理念中，人們指出教育的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探尋生命的本質(zhì)與真諦，使其能夠珍愛生命、保護(hù)生命，且可為了拓展生命的寬度自覺投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，由此才能讓學(xué)生受益，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。在這一背景下，生命教育則顯得更為重要，所以高中教師要自主設(shè)計(jì)、實(shí)施生命健康教育活動(dòng)，盡力優(yōu)化學(xué)生的身心健康。本文將從滲透人文關(guān)懷，優(yōu)化學(xué)生的成長感悟;組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的生命體會(huì);堅(jiān)持對(duì)癥下藥，消除學(xué)生的負(fù)面觀念三個(gè)角度來分析高中教師應(yīng)該如何滲透生命健康教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;生命健康教育;實(shí)施方法

客觀來講，雖然高中生的心智成長較之前明顯變得成熟，但是他們的性格卻依然十分沖動(dòng)，有著年輕人所特有的干勁、沖勁，經(jīng)常會(huì)被熱血沖昏頭腦，由此做出一些不理智、不正確的決定，無形中威脅了自己的生命健康，甚至于有可能改變自己的人生軌跡。而且，現(xiàn)在有數(shù)據(jù)表明，患有抑郁癥狀的患者年齡變得越來越低，青少年的死亡率也有明顯增幅。歸根究底，是因?yàn)榍嗌倌昴暽?、輕視生命所導(dǎo)致的。因此，高中教師要積極組織豐富的生命健康教育活動(dòng)，切實(shí)改善學(xué)生的生命意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、滲透人文關(guān)懷，優(yōu)化學(xué)生的成長感悟

不得不承認(rèn)的是，生命教育需要讓學(xué)生對(duì)成長的意義、生命的價(jià)值進(jìn)行客觀審視，由此讓學(xué)生懂得生命是不可逆的、無法挽回的，從而真正讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，還要自主在短暫的生命周期內(nèi)創(chuàng)造無窮的價(jià)值，由此優(yōu)化學(xué)生的生命觀。因此，豐富的人文關(guān)懷十分重要，教師必須要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，且人文關(guān)懷本身就是實(shí)施生命健康教育的現(xiàn)實(shí)過程。因此，高中教師要始終堅(jiān)持人文教育理念，切實(shí)滲透人文關(guān)懷，由此優(yōu)化學(xué)生的成長感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)自己與他人的生命健康。

在日常教學(xué)過程中，筆者會(huì)傾盡全力展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的愛惜、呵護(hù)與憐愛之心，讓學(xué)生能夠及時(shí)接受筆者所釋放的愛與善意，使其能夠放松下來，自覺袒露個(gè)人內(nèi)心。同時(shí)，筆者也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的心理問題、分享自己的成長困惑。不管是任何一件事，筆者都會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，絕不會(huì)掉以輕心，幫助學(xué)生分析解決成長困惑的有效方法，讓學(xué)生能夠順利跨過成長道路上的各個(gè)阻礙，使其享受成長所帶來的樂趣，由此產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的意識(shí)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的生命體會(huì)

目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為高中教師落實(shí)育人任務(wù)的基本形式，且不受學(xué)科、時(shí)空限制，課程宗旨便是要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在生命健康教育活動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)也有著積極的促進(jìn)作用，所以高中教師要組織豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)到生命的意義、價(jià)值與真諦。

通過了解與觀察可以判斷，本班學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的幸福生活存在不珍惜的現(xiàn)實(shí)問題，所以為了讓學(xué)生懂得珍惜生活，筆者就組織了一次看望弱勢(shì)群體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了保證活動(dòng)可以順利進(jìn)行，筆者便于學(xué)生家長溝通，希望家長可以帶著學(xué)生參觀一些福利院、公益中心等，讓學(xué)生真正了解一些沒有父母或者是身體殘疾的孩子是如何生活、成長的。這就可以深深刺激高中生，讓學(xué)生了解還有許多人不能過上看似普通、平凡的健康生活，由此喚起學(xué)生的惻隱之心。接著，筆者就組織了一次實(shí)踐感悟大會(huì)，讓學(xué)生分享自己的實(shí)踐體會(huì)。其中，大多數(shù)學(xué)生普遍表達(dá)了自己對(duì)這些無家可回、身體殘缺兒童的同情、憐惜之情，也由此產(chǎn)生了珍惜幸福生活、珍惜與家人相處時(shí)光的美好情感，且少部分學(xué)生表示自己會(huì)繼續(xù)看望這些孩子，讓他們也能時(shí)刻感受到愛與溫暖。

三、堅(jiān)持對(duì)癥下藥，消除學(xué)生的負(fù)面觀念

客觀來講，高中生的成長壓力是比較大的，有的學(xué)生承受著學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生面臨著交友壓力，還有的學(xué)生面臨著人生夢(mèng)想的選擇與實(shí)踐壓力等等。一旦這些壓力超出了學(xué)生的負(fù)荷程度，那么便很有可能會(huì)使其做出傷害個(gè)人或他人生命健康的錯(cuò)誤行為。對(duì)此，高中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長壓力的來源，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生消解不良?jí)毫?，由此保護(hù)學(xué)生的身心健康。

就如有一個(gè)學(xué)生近期便出現(xiàn)了精神恍惚的問題，有時(shí)候會(huì)被開水燙傷，有時(shí)候會(huì)被走廊上的障礙物絆倒等，且其余同學(xué)也表示這個(gè)學(xué)生越來越不愛說話。對(duì)此，筆者就一直細(xì)心觀察學(xué)生，且會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生的生活之中，一直陪伴學(xué)生。后來，這個(gè)學(xué)生表示，自己產(chǎn)生了繁重的學(xué)業(yè)壓力，總是擔(dān)心自己數(shù)十年的寒窗苦讀無法收獲一個(gè)圓滿的結(jié)局。對(duì)此，筆者就耐心安撫了學(xué)生，且客觀分析了學(xué)生的應(yīng)試優(yōu)勢(shì)，還主動(dòng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的娛樂、學(xué)習(xí)相融合的成長計(jì)劃，告訴學(xué)生遇到任何問題都可向筆者求助，筆者一定會(huì)一直幫助學(xué)生、陪伴學(xué)生。

總而言之，在高中教學(xué)過程中滲透生命健康教育可以無形中改善學(xué)生的精神狀態(tài)，使其能夠真正實(shí)現(xiàn)健康成長，使其一生受益。因此，高中教師要全面組織豐富的生命健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的一生發(fā)展提供良好的教育支持。

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