淺析大學(xué)生移動終端輔助英語學(xué)習(xí)的使用現(xiàn)狀

王玉晶

摘要：英語作為國際通用語言，是聯(lián)系和溝通世界的橋梁。隨著信息時代的到來，面對信息技術(shù)國際化的不斷加劇，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要掌握即時通訊，以趕上國際教育教學(xué)的步伐。移動終端下的英語學(xué)習(xí)有自己顯著的特點：便捷性、方便性及趣味性，但是也不足的地方。傳統(tǒng)大學(xué)教師英語教學(xué)如何應(yīng)對電子英語的使用情況，在移動終端指導(dǎo)下怎樣教給學(xué)生們更好的英語學(xué)習(xí)方法，這是目前大學(xué)師生迫切需要面對的問題。本論文以煙臺某所大學(xué)的為例，通過對120名師生展開調(diào)查研究，旨在探究大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。其結(jié)果由問卷及移動終端下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)兩方面得出。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，移動終端指導(dǎo)下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤其詞匯記憶效果并不明顯，有利有弊，教師在今后的教學(xué)指導(dǎo)中因勢利導(dǎo)，使移動終端下的英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，最終與國際接軌，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：移動終端;英語學(xué)習(xí);大學(xué)生

英語是全球化的時代語言，是聯(lián)系和溝通世界的橋梁，也是計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的通用語言。蘇定芳教授曾經(jīng)指出，英語學(xué)習(xí)是一個終生的學(xué)習(xí)過程，隨著信息時代的到來，面對信息技術(shù)國際化的不斷加劇，大學(xué)生需要掌握即時通訊，以趕上國際教育教學(xué)的步伐。大量移動學(xué)習(xí)終端不斷出現(xiàn)，如智能手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)，加上5 G技術(shù)的不斷臻善，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)超越紙上或者面對面交流。幾乎每個大學(xué)生的手機(jī)里都有一款自己喜歡的英語學(xué)習(xí)軟件，在移動終端的指導(dǎo)下記憶背誦英語詞匯。利用手機(jī)電腦進(jìn)行英語學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)今高校學(xué)子的一種時髦，移動終端下，這種學(xué)習(xí)到底效果如何，怎樣利用手機(jī)電腦學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)的課堂英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，來達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是目前高校師生需要共同探討的話題。

一、國內(nèi)外研究

目前，移動終端下的學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的定義。20世紀(jì)90年代，歐洲、北美等西方發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了自動教學(xué)終端。雖然只是處于探索階段，但作品并不多。到了21世紀(jì)，這方面的研究逐漸多了起來。

Clark Quinn（2011年）首次提出移動模式是基于移動設(shè)備和移動通信技術(shù)的跨時交叉教學(xué)。 Aleksander Dye（2013）的移動教育-計算機(jī)概覽提出，移動教學(xué)不僅需要展示豐富有趣的教育內(nèi)容，還需要利用先進(jìn)技術(shù)突破固定的學(xué)習(xí)時間和地點限制，幫助師生在網(wǎng)絡(luò)上共同成長。Theo（2015）在WAP移動模型研究項目中給出的定義是：由于人們對移動性和彈性教學(xué)的需求增加，使用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種新興的語言學(xué)習(xí)方法。

與國外專家對移動教學(xué)模式的定義相比，中國學(xué)者進(jìn)一步提出了相關(guān)模式。莫焦清（2008）開發(fā)并探索了學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，以開發(fā)無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用。 個人使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備，推廣移動學(xué)習(xí)模式，需要一定的社會技術(shù)支持和策劃。

黃建軍（2013）介紹說，很多老師用手機(jī)幫助英語教學(xué)。根據(jù)他的研究，移動學(xué)習(xí)具有自身的特點，可以概括為以下幾個方面：

1）較強(qiáng)的互動性和及時性，為教師和學(xué)生提供軟件營造輕松的學(xué)術(shù)氛圍。

2）個性和控制感。根據(jù)學(xué)生的實際情況，軟件可以使用時間線為學(xué)生展示學(xué)習(xí)理念。

3）空間和時間不足。無論地域限制如何，用戶都可以獨立支配自己的時間，提高學(xué)習(xí)意識。據(jù)黃建軍（2013）了解，移動教學(xué)離不開智能設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，智能設(shè)備滿足用戶不同的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)試卷紙質(zhì)工具的不足，有趣、生動。該工具在中國很受師生的歡迎，用于各種學(xué)科。顯然，從手機(jī)使用的爆發(fā)中可以看出，教育網(wǎng)絡(luò)平臺必須是未來的發(fā)展趨勢。隨著科技的發(fā)展，為了滿足用戶的不同需求，各種英語學(xué)習(xí)軟件會源源不斷涌現(xiàn)。

劉玉軍（2014年）指出，移動學(xué)習(xí)模式是指使用特殊的智能設(shè)備為學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)，為了獲得多種國外資源，教師可以參與到各個部分的互動和溝通中來，這有利于幫助移動學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自知之教的建設(shè)。韓玲（2014年）認(rèn)為，這需要三個因素：移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)涉及三個因素：語境、內(nèi)容與社會之間的相互作用。受克拉克·奎因的影響，傅超群（2015年）提出，移動終端教學(xué)是移動計算機(jī)技術(shù)和電子教學(xué)的產(chǎn)物，使學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，有助于遠(yuǎn)程教學(xué)。

二、調(diào)查分析

移動終端下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？筆者就煙臺一所大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的120個學(xué)生展開了調(diào)查。調(diào)查采用問卷的形式，表格見附件：

接收調(diào)查的大學(xué)生中，88.41%為女生，11.59%，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，人們普遍認(rèn)為女生學(xué)習(xí)英語要比男生優(yōu)越，這造成大學(xué)生選擇英語專業(yè)學(xué)習(xí)的男女生比例不協(xié)調(diào)。

常使用，71.01%的學(xué)生會會利用移動終端設(shè)備收聽英語新聞，數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)英語的意識很強(qiáng)，但是盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，會利用移動終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，只有3.70%，這說明移動終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)需要一定的指導(dǎo)策略。

對于“英語老師—輔導(dǎo)我利用移動終端學(xué)習(xí)這一問題”，16.96%的學(xué)生選擇了從不，這一數(shù)字比例很高，現(xiàn)實傳統(tǒng)的教學(xué)里，教師并沒有很好的將移動終端學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，很多教師還只是固守傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，并沒有意識到課下利用移動終端設(shè)備去促輔助傳統(tǒng)的英語課上課堂教學(xué)，利用移動終端課后檢驗并督促大學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的效果。這不是現(xiàn)階段我國高等英語教育中某一所高校存在的問題，大部分的高校英語教學(xué)中對于課下利用移動終端輔助教學(xué)，都沒有因勢利導(dǎo)，充分認(rèn)識。

11.59%的學(xué)生選擇同意“利用移動終端記憶背誦英語單詞比傳統(tǒng)的課本背誦快捷”，57.97%的學(xué)生選擇不確定，我國一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課本教學(xué)，學(xué)生即使利用移動終端學(xué)習(xí)英語，但是并不確定移動終端設(shè)備帶來的便捷能不能真的促使英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有14.86%的學(xué)生選擇了同意移動終端和傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)結(jié)合，可以更好的促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)，這與教師沒有將移動終端設(shè)備輔助學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)相結(jié)合有很大的關(guān)系，學(xué)生對于課下移動終端設(shè)備輔助學(xué)習(xí)是否能促進(jìn)英語聽、說、讀、寫能力的提升還是沒有十足的把握。

隨著信息化發(fā)展的加速，大學(xué)生越來越認(rèn)識到使用移動終端設(shè)備輔助英語學(xué)習(xí)的快捷便利，47.29%的學(xué)生選擇使用移動終端進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的頻率是每周超過7次，31.08%的學(xué)生甚至每天都在堅持使用移動終端輔助英語學(xué)習(xí)。

三、研究發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)措施

隨著世界信息化的不斷發(fā)展，移動終端逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，越來越貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生利用移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)英語必定成為今后學(xué)習(xí)的一個趨勢。移動學(xué)習(xí)軟件的使用已經(jīng)成為英語聽、說、讀、寫等各個方面不可缺少的工具。隨著我國教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。如何引導(dǎo)大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)有效地提高英語學(xué)習(xí)能力，已成為大學(xué)英語教育的課題之一。移動終端學(xué)習(xí)通過其自身的優(yōu)勢，已成為人們終身學(xué)習(xí)的工具和主流學(xué)習(xí)方法之一。

為了不斷提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量，打破固有的填鴨式傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，高校教師應(yīng)該結(jié)合新途徑，利用移動終端設(shè)備輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)，尋求各種技術(shù)手段提高課堂效率，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果，逐漸與國際教育接軌。大學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)該著力于提高學(xué)習(xí)者的語言水平和表達(dá)能力，走出啞巴英語，使得大學(xué)生多年的英語學(xué)習(xí)最終可以自由交流，聽、說、讀、寫的整體水平都有質(zhì)的飛躍。然而，目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)掌握情況仍不理想。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，只使用機(jī)械重復(fù)的教學(xué)手段，有長而高的遺忘率，大學(xué)生對于移動終端學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，并沒有充分利用好移動終端設(shè)備輔助英語學(xué)習(xí)?？傊?，任何教學(xué)理論都有自己的優(yōu)點和局限性。高校教師在教學(xué)實踐中，還應(yīng)睿智地認(rèn)識到移動終端下英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點和局限性，摒棄不足，利用移動終端設(shè)備的方便快捷，有創(chuàng)新性等的特點，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高英語詞匯記憶的有效性。移動終端下的英語學(xué)習(xí)必須與課堂教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。大學(xué)生學(xué)習(xí)需要合作，英語學(xué)習(xí)更需要相互配合，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與移動終端下的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，必定促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代，移動終端為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了新穎的學(xué)習(xí)方法，也為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了不少挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確的把握信息技術(shù)的不斷變化，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)適做出調(diào)整，讓移動終端和英語學(xué)習(xí)完美結(jié)合，使得大學(xué)生英語的教與學(xué)都出現(xiàn)不一樣的變革，終會促成大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

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