親子真人秀節(jié)目?jī)?nèi)容傳播對(duì)家庭教育的啟示

摘 要：親子真人秀節(jié)目的制作將教育作為節(jié)目?jī)?nèi)核，借助大眾媒介平臺(tái)，傳播當(dāng)下流行的親子教育理念，將家庭教育話題推向社會(huì)，引發(fā)大眾討論，形成大眾輿論場(chǎng)。親子真人秀節(jié)目?jī)?nèi)容聚焦“親子教育”話題，對(duì)觀眾而言，如同一把“雙刃劍”，一方面，親子真人秀節(jié)目呈現(xiàn)多種家庭教育模式，致力于家庭焦點(diǎn)問(wèn)題與矛盾的解決，對(duì)處于“育兒困惑”中的家長(zhǎng)大有裨益；另一方面，親子真人秀節(jié)目無(wú)法平衡“真”與“秀”之間的度，誤導(dǎo)了電視機(jī)前的兒童受眾。本文呼吁節(jié)目制作者牢記“電視教育”的責(zé)任使命，致力于創(chuàng)作有利于兒童身心健康的親子真人秀節(jié)目。

關(guān)鍵詞：親子真人秀節(jié)目；內(nèi)容傳播；家庭教育；啟示

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）09-0023-03

基金項(xiàng)目：本論文為天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“親子真人秀節(jié)目對(duì)天津家庭教育的影響研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：BE4164

一、引言

2013年10月，湖南衛(wèi)視重磅推出親子真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季，首播平均收視率就高達(dá)4.015%，①創(chuàng)造了親子真人秀節(jié)目的收視神話。接下來(lái)，湖南衛(wèi)視乘勝追擊，連續(xù)播出6季，收視率與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放量均保持高點(diǎn)。

親子真人秀節(jié)目之所以受到人們的歡迎，離不開節(jié)目精準(zhǔn)的受眾定位和先進(jìn)的節(jié)目傳播理念。親子真人秀節(jié)目制作者鎖定了適齡婚育群體，他們即將結(jié)婚或者已經(jīng)生兒育女完成角色轉(zhuǎn)變成為父母，“科學(xué)育兒”對(duì)年輕的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題。親子真人秀節(jié)目的傳播理念是“寓教于樂(lè)”，包含兩層意思：一是參與節(jié)目的家長(zhǎng)與子女在愉快和諧的氣氛中完成節(jié)目任務(wù)或者親子互動(dòng)；二是受眾在愉快的收視中接受節(jié)目的教育理念與方法。親子真人秀節(jié)目對(duì)“寓教于樂(lè)”創(chuàng)意理念的設(shè)定緣于節(jié)目制作方對(duì)親子真人秀節(jié)目目標(biāo)受眾的深入調(diào)查，這些目標(biāo)受眾有通過(guò)大眾媒介獲取“育兒”理念與方式的強(qiáng)烈訴求。

二、陷入教育焦慮的核心受眾群體

課題組通過(guò)前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子真人秀節(jié)目的目標(biāo)受眾是適齡婚育群體，年齡在25～34歲之間的年輕受眾是核心群體，占比為37%，高中以上學(xué)歷的受眾占總數(shù)的68%。[1]這一年齡段的群體對(duì)象主要是“80后”“90后”兩代人，這兩代人受教育程度相對(duì)“70后”有所提高，他們自身也重視孩子的教育?！?0后”“90后”兩代人是特殊的社會(huì)群體，他們出生于獨(dú)生子女家庭，備受爸爸媽媽、爺爺奶奶的呵護(hù)長(zhǎng)大。如今，他們已經(jīng)進(jìn)入青年時(shí)代，并且很多人已經(jīng)結(jié)婚組織家庭，已完成角色轉(zhuǎn)換，為人父母或即將為人父母。這兩代人具備3個(gè)特點(diǎn)：

一是他們受教育的程度得到普遍提高。適逢國(guó)家教育政策的調(diào)整，1999年，教育部實(shí)施高等教育（包括大學(xué)本科、研究生）擴(kuò)大招生規(guī)模的教育改革政策，高中或職業(yè)高中畢業(yè)直至進(jìn)一步升入?？圃盒；蛘叽髮W(xué)：成為他們求學(xué)的趨勢(shì)。學(xué)歷層次得到提高，他們的眼界認(rèn)識(shí)也有所改變，能夠摒棄父母一代過(guò)分寵溺孩子的方式，也重視家庭教育對(duì)孩子的引導(dǎo)。

二是他們承受了多重壓力。對(duì)于“80后”“90后”而言，學(xué)歷層次的提高并不一定能改變命運(yùn)，一些人不能找到稱心如意的職業(yè)，同時(shí)又趕上國(guó)家實(shí)施二孩政策，二孩家庭成為一種社會(huì)趨勢(shì)。成年的“80后”“90后”如今背負(fù)著家庭的責(zé)任，養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)父母，職業(yè)壓力、生活壓力、社會(huì)壓力等多重壓力交織，而親子真人秀節(jié)目“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)讓他們?cè)谟淇斓氖找曋心芫徑庖恍毫Α?/p>

三是他們面對(duì)教育方式的選擇焦慮。由于他們自身受過(guò)較好的教育，有求知愿望，能通過(guò)多種途徑獲取教育理念與方式，主動(dòng)尋求科學(xué)育兒理念的訴求強(qiáng)烈。但當(dāng)前不同聲音的教育理念眾多，其中混合著很多從西方引進(jìn)的育兒理念，很多家長(zhǎng)逐漸認(rèn)同并踐行這些教育方式。但是，對(duì)西方一些教育理念，很多家長(zhǎng)卻存在解讀不當(dāng)?shù)那闆r，譬如有些家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育中要尊重孩子，但在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)很容易過(guò)猶不及，反而縱容了孩子任性的壞毛病。同時(shí)，在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，現(xiàn)代教育理念與原生家庭固有的傳統(tǒng)教育理念也會(huì)產(chǎn)生沖突。

親子真人秀節(jié)目制作方抓住了“80后”“90后”受眾重視家庭教育以及渴望科學(xué)育兒方式的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)策劃節(jié)目，將教育理念融入節(jié)目?jī)?nèi)容中，在很大程度上滿足了受眾的收視意愿。

三、家庭教育話題借助媒介傳播形成大眾輿論場(chǎng)

課題組走訪、調(diào)查了大量的兒童家庭，了解兒童家長(zhǎng)持有的家庭教育觀念、推行的養(yǎng)育子女模式以及親子真人秀節(jié)目對(duì)他們教育方式的影響。調(diào)查顯示，不同家庭的教育各有特色，會(huì)受到不同因素的影響，譬如家長(zhǎng)的性格、教育水平以及原生家庭傳習(xí)下來(lái)的教育方式等等。父母對(duì)子女的影響、教育在自己家庭內(nèi)部生成獨(dú)有的教育模式，具有鮮明的個(gè)性化色彩。遭遇教育困惑的家長(zhǎng)往往會(huì)通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)教育知識(shí)，咨詢兒童心理教育專家或者求教其他家長(zhǎng)。家長(zhǎng)之間面對(duì)面交流、討論教育話題有很大的局限性，取決于家長(zhǎng)是否有交流的意愿，以及交流時(shí)間、地點(diǎn)的選擇，并且這種交流的發(fā)生有很大的偶然性，不能保證交流的持續(xù)性，交流內(nèi)容也是碎片化、散亂的，很難說(shuō)能從他人的家庭教育中獲得有益的啟示。

基于這種家庭教育現(xiàn)狀，親子真人秀節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生。浙江衛(wèi)視陸續(xù)推出《人生第一次》《爸爸回來(lái)了》《星星知我心》3檔節(jié)目，陜西衛(wèi)視制作播出《好爸爸壞爸爸》等等，短時(shí)間內(nèi)，親子真人秀節(jié)目產(chǎn)生霸屏效應(yīng)。這些親子真人秀節(jié)目精心設(shè)計(jì)節(jié)目環(huán)節(jié)、流程，采用親子互動(dòng)、游戲、角色體驗(yàn)等多種形式，在電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等媒介平臺(tái)傳播了當(dāng)下流行的親子教育理念，對(duì)很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了較好的啟示意義。大眾媒介對(duì)家庭教育的補(bǔ)償，完成了家庭教育、幼兒園（小學(xué)）教育的對(duì)接與交流。

通過(guò)走訪調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)“80后”“90后”的家庭教育面臨很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)生活壓力，他們絕大多數(shù)會(huì)請(qǐng)自己的父母幫助養(yǎng)育孩子，有的年輕父母會(huì)選擇與老人一起生活養(yǎng)育孩子，下班后參與到看護(hù)孩子的隊(duì)伍中；有的年輕父母因?yàn)楣ぷ鞯男枰獣?huì)選擇單獨(dú)居住，孩子平時(shí)由老人看護(hù)，他們則選擇周末與孩子共度親子時(shí)光；有些年輕父母工作忙碌，也出現(xiàn)了“父母長(zhǎng)期缺位，隔代養(yǎng)育孩子”的情況；有少數(shù)全職媽媽選擇獨(dú)立養(yǎng)育子女的模式，但有的全職媽媽也會(huì)請(qǐng)自己的父母輔助自己養(yǎng)護(hù)孩子。在這樣的養(yǎng)育模式之下，年輕的父母一代育兒觀念與老人傳統(tǒng)養(yǎng)育方式的沖突就會(huì)突顯出來(lái)。

鑒于這種育兒狀況，親子真人秀節(jié)目制作人員緊緊抓住當(dāng)前家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“留守兒童”“兒童逆反”“父親缺位”“二孩家庭關(guān)系的處理”等問(wèn)題策劃節(jié)目?jī)?nèi)容。親子真人秀節(jié)目直擊家庭教育的痛點(diǎn)，將家庭教育的焦點(diǎn)話題借助大眾媒介平臺(tái)進(jìn)行傳播，家庭教育話題開始在社會(huì)引發(fā)大眾討論，形成大眾輿論場(chǎng)，引發(fā)人們對(duì)親子互動(dòng)交流、家庭矛盾處理以及孩子成長(zhǎng)潛在問(wèn)題的思考，在很大程度上引發(fā)了人們的共鳴，這對(duì)于處于“育兒焦慮與困惑”中的家長(zhǎng)大有裨益。例如，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》緊扣家庭教育中“父親缺位”現(xiàn)狀策劃節(jié)目?jī)?nèi)容，引發(fā)大眾對(duì)“父性教育”的討論。北京衛(wèi)視推出的親子真人秀節(jié)目《二胎時(shí)代》更是將隱藏在生活中的“二孩沖突”搬上熒屏，引發(fā)社會(huì)大討論與關(guān)注，為即將迎來(lái)二孩的家庭如何科學(xué)應(yīng)對(duì)、處理多重家庭關(guān)系提供了參考。

四、親子真人秀節(jié)目對(duì)家庭教育的正向引導(dǎo)

這些親子真人秀節(jié)目雖然從節(jié)目定位、內(nèi)容安排、嘉賓選擇等方面有驚人的相似性，但他們從不同角度探討了多樣化的家庭教育模式，如親子互動(dòng)游戲模式（如《爸爸去哪兒》《媽媽是超人》）、專業(yè)育兒師介入家庭教育模式（如《超級(jí)育兒師》《育兒大師》）、角色扮演示范教育模式（如《閃亮的爸爸》《二胎時(shí)代》《遠(yuǎn)方的爸爸》）、幼兒游戲益智模式（如《七巧板》）等等。在這些多樣化的家庭教育模式中，節(jié)目往往以“寓教于樂(lè)”的方式傳達(dá)科學(xué)的育兒理念，為當(dāng)前的家庭教育提供參考。

親子真人秀節(jié)目往往由父母陪同孩子在節(jié)目組指定的環(huán)境下按照既定的規(guī)則完成既定的任務(wù)，增加子女與父母的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使孩子能從中得到鍛煉，有利于孩子的成長(zhǎng)?！栋职秩ツ膬骸贰秼寢屖浅恕凡捎玫挠H子互動(dòng)游戲模式正好符合3～6歲的兒童游戲心理特征。一方面，對(duì)于參加節(jié)目的兒童來(lái)講，讓他們親近大自然、嘗試各種生存挑戰(zhàn)，能鍛煉孩子獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升抗挫折能力，同時(shí)能讓他們?cè)谂c父母的互動(dòng)游戲中增進(jìn)與父母的感情；另一方面，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子互動(dòng)游戲的相處模式具有極大的啟示意義，可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“陪伴”是對(duì)孩子最好的教育?！栋职秩ツ膬骸返牟コ鰩?dòng)了“親子旅行熱”，“親子旅行”可以增進(jìn)親子關(guān)系，有利于對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育。專業(yè)育兒師介入家庭教育模式，邀請(qǐng)專業(yè)育兒師協(xié)助管教問(wèn)題兒童，呈現(xiàn)解決家庭問(wèn)題與沖突的鮮活過(guò)程，又能讓受眾學(xué)會(huì)解決不同育兒?jiǎn)栴}的方法?！堕W亮的爸爸》等親子真人秀節(jié)目采用角色扮演示范教育的模式，對(duì)當(dāng)前的兒童家庭教育也具有重要的啟示意義。3～6歲的兒童好游戲、好模仿，他們喜歡模仿父母的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言。親子真人秀節(jié)目恰恰抓住了孩子的這一特點(diǎn)去策劃節(jié)目?jī)?nèi)容，節(jié)目中選擇明星和留守兒童進(jìn)行角色扮演，組合成新型父子（父女）關(guān)系展開親子生活。有的親子真人秀節(jié)目設(shè)計(jì)父母與孩子“互換角色”，讓孩子扮演父母角色、父母扮演孩子角色，增進(jìn)父母與子女對(duì)彼此的理解。節(jié)目中呈現(xiàn)的這些親子互動(dòng)方式對(duì)家長(zhǎng)起到了良好的教育示范作用。

五、親子真人秀節(jié)目對(duì)家庭教育的不良影響

親子真人秀節(jié)目在發(fā)展鼎盛時(shí)期收獲受眾的好評(píng)，受眾對(duì)節(jié)目傳達(dá)的科學(xué)的教育理念、方式持肯定態(tài)度。但隨著節(jié)目的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)目呈現(xiàn)出過(guò)度娛樂(lè)化的現(xiàn)象，節(jié)目負(fù)面評(píng)價(jià)開始激增。

首先，跟風(fēng)制作的大量親子真人秀節(jié)目難以跳出明星家庭親子游戲互動(dòng)的模式，新意不足，受眾產(chǎn)生了審美疲勞。有些親子真人秀節(jié)目制作組制定的游戲規(guī)則違背兒童心理特性，并不利于兒童的成長(zhǎng)。例如，《爸爸去哪兒》第三季開始，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓每個(gè)家庭的爸爸和孩子通過(guò)比賽的形式?jīng)Q定獲取房子、早餐，無(wú)形之中向孩子傳達(dá)了“功利性”信息。有些節(jié)目制作者為了強(qiáng)化節(jié)目收視效果，刻意增加節(jié)目的“沖突與矛盾”，增強(qiáng)節(jié)目的戲劇性，反而減少了父母與子女互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，示范教育的意義大大降低。

其次，作為節(jié)目明星嘉賓參與者，在“真”與“秀”之間的度把握失衡，“真實(shí)不足，作秀有余”，面對(duì)孩子的各種問(wèn)題，一些家長(zhǎng)呈現(xiàn)的是“表演式”教育，明星家長(zhǎng)會(huì)清醒地意識(shí)到鏡頭下的他們是熒屏父親形象，不能完全釋放自己在生活中管教子女的方式。作為明星父親的田亮面對(duì)女兒的哭鬧不止束手無(wú)策，接受采訪時(shí)坦言：“孩子嘛，在這么多人的情況下，我得哄著吧，不能兇吧，我得做一個(gè)慈祥的爸爸，有很多約束著我的時(shí)候，我在想這怎么辦啊？”實(shí)際上電視節(jié)目呈現(xiàn)的一些具體解決方式，在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中可操性不強(qiáng)，執(zhí)行效果欠佳。這再次證明，在家庭教育中，要誠(chéng)實(shí)面對(duì)孩子的個(gè)性化差異，探索適合孩子個(gè)性的引導(dǎo)和教育方式尤為重要。此外，對(duì)于參加親子真人秀節(jié)目的小朋友而言，在節(jié)目組制定的所謂迎合大人觀賞趣味的游戲規(guī)則中，愈發(fā)呈現(xiàn)出兒童成人化的傾向，他們刻意模仿大人的動(dòng)作行為與說(shuō)話方式，一些孩子在鏡頭前失去了“本真”，增加了不合年齡的“秀”，這對(duì)電視機(jī)前的兒童受眾顯然會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。此外，由于親子真人秀節(jié)目獲得了較高的收視率，過(guò)多的廣告植入節(jié)目中，孩子成為被消費(fèi)的對(duì)象，明星爸爸與孩子在節(jié)目中日常使用的一切都是各種贊助商品，這些被電視包裝起來(lái)的“童星”在電視上呈現(xiàn)出與年齡不符的衣著、妝容等，在很大程度上對(duì)心智不成熟的兒童受眾也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

六、結(jié)語(yǔ)

電視制作人員嘗試將兒童節(jié)目與真人秀節(jié)目融合，寓教于樂(lè)，力求節(jié)目雅俗共賞，老少皆宜。親子真人秀節(jié)目發(fā)展的鼎盛時(shí)期確實(shí)獲得了很好的收視效果與評(píng)價(jià)，對(duì)家庭教育產(chǎn)生了積極的啟示意義；但從電視傳播角度看，親子真人秀節(jié)目顯然不是標(biāo)準(zhǔn)的教育類節(jié)目，在節(jié)目同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)下，親子真人秀節(jié)目很難維持“娛樂(lè)與教育”功能的平衡，節(jié)目呈現(xiàn)出“兒童成人化”傾向，對(duì)于電視機(jī)前的兒童受眾產(chǎn)生了負(fù)面影響。在國(guó)家新聞出版廣電總局“限童令”政策下，親子真人秀節(jié)目的制作與播出受到一定的限制，在為親子真人秀節(jié)目深感惋惜的同時(shí)，媒體從業(yè)者更應(yīng)深刻反思媒體人的職業(yè)責(zé)任心，在追求節(jié)目收視率的同時(shí)，要牢記“電視是教育的電視”，[2]從教育內(nèi)容層面去探索節(jié)目的創(chuàng)作。

注釋：①數(shù)據(jù)來(lái)自央視索福瑞媒介研究公司（CSM）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李育強(qiáng).綜藝節(jié)目受眾需求及忠誠(chéng)度分析——以《爸爸去哪兒》為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（20）：59.

[2] 威爾伯·施拉姆，威廉·波特（美）.傳播學(xué)概論[M].新華出版社，1984：261.

作者簡(jiǎn)介：韓紅梅（1979—），女，山東平陰人，研究生，碩士，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授，從事廣播電視文化研究。