淺談在幼兒園閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

阿依夏木古麗·阿布都力

摘要：就幼兒自身身心成長特點及未來發(fā)展需要來看，在幼兒園閱讀活動當中，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是開展幼兒園教育教學(xué)活動的重要目標。同時其也是符合素質(zhì)教育及兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南要求的重要方面。本篇文章主要從必要性以及具體舉措兩個方面對文本課題展開了分析。又于結(jié)語當中對我國幼兒園閱讀活動開展未來以及幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)未來展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀活動;創(chuàng)造能力;兒童繪本;趣味性;傳統(tǒng)文化

隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深入推進以及新課改的推行，在幼兒園教育教學(xué)活動開展過程當中培養(yǎng)幼兒閱讀能力，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯現(xiàn)出一定的時代必要性和積極的時代意義。為了推動幼兒的持續(xù)，健康，全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)能力，需要將閱讀活動納入幼兒園教育教學(xué)活動開展當中。尤其就幼兒自身身心成長特點以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點來看，在這一學(xué)期和成長階段，是其陪養(yǎng)閱讀能力以及創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期。同時，在閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力是滿足《3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的要求的重要舉措。因此，有關(guān)部門及相關(guān)負責(zé)人員應(yīng)當對這一課題提起重視，再革新幼兒教育理念的前提之下，采取有針對性的舉措，將閱讀活動有效納入幼兒園教育教學(xué)體系當中。促使幼兒在參與閱讀活動的過程當中獲得語言能力上的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力上的提高。

一、在幼兒園教育教學(xué)活動中融入閱讀活動以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的必要性

（一）創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需求

首先就幼兒自身成長及學(xué)習(xí)能力構(gòu)成特點來看，在這一成長及學(xué)習(xí)階段時期是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。由于在這一階段幼兒在學(xué)習(xí)及成長各方面的可塑性較強，又處于學(xué)習(xí)的萌芽時期。因此，在這一活動當中，引導(dǎo)幼兒樹立正確的閱讀理念，同時培養(yǎng)一定的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。在這一成長階段，幼兒對世界，對社會形成的固有認知較少，就其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面還有很大的空間。從這一層面上來講，利用這一成長階段發(fā)展需求及能力構(gòu)成來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力顯現(xiàn)出一定的必要性。同時，幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是推動其持續(xù)健康，全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要方面。除此之外，也是后續(xù)幼兒學(xué)習(xí)活動和生活實踐活動開展的必然要求。當然，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力也是滿足我國素質(zhì)教育，尤其是幼兒發(fā)展大綱指導(dǎo)要求的重要舉措。

（二）閱讀活動開展的效用

其次，閱讀活動的開展是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要形式之一。這是因為幼兒年紀較小，所積累的社會經(jīng)驗無幾。因此，讓幼兒從日常生活實踐當中獲得相關(guān)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)和積累比較困難，因此，這就需要引導(dǎo)幼兒參與閱讀活動。從閱讀文本當中獲得生活經(jīng)驗上的傳授和積累，比如中國原創(chuàng)繪本《團圓》說的就是中國過年回家團圓，《中國高鐵》介紹中國鐵路史，中國原創(chuàng)繪本不僅有過去傳統(tǒng)文化也有現(xiàn)代文化等，幼兒通過從不同的繪本閱讀材料的理解培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時在這一過程當中培養(yǎng)自身對于文字和語言的理解力和創(chuàng)造力，進而為幼兒學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在幼兒園閱讀活動當中有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體舉措

（一）完善課程體系

幼兒園閱讀活動在即，教育教學(xué)活動當中的融入和開展應(yīng)當是一項體系完備的課程內(nèi)容。就我國傳統(tǒng)幼兒園閱讀活動開展情況來看其往往沒有形成完善的課程體系及明確的課程內(nèi)容，也就是說，幼兒園閱讀活動的開展具有著不確定性以及臨時性特征。而這種閱讀活動的開展所取得的效果往往只能是引導(dǎo)幼兒參與了一下課余活動，而未能使的幼兒真正的從閱讀活動的參與過程當中獲得知識上的積累以及精神上的培養(yǎng)。因此，有關(guān)部門及相關(guān)負責(zé)人員在引導(dǎo)幼兒園開展閱讀活動的過程當中，首先應(yīng)該著力完善幼兒園閱讀課程體系，在這一體系當中明確閱讀課程的課時安排同時為其提供專業(yè)的師資力量。除此之外，要結(jié)合《3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指導(dǎo)和要求來設(shè)置幼兒園閱讀課程內(nèi)容。即在充分了解幼兒在這一學(xué)期和成長階段具體知識構(gòu)成和學(xué)習(xí)能力特征的前提之下，選擇合適的閱讀內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒開展閱讀活動。既要避免內(nèi)容過于簡單，無趣，又要避免洗過于復(fù)雜，難以理解。從而可以真正的發(fā)揮出閱讀活動對于幼兒經(jīng)驗積累以及能力培養(yǎng)的積極效用。

（二）增強趣味性

就幼兒自身身心成長特點來看，在這一階段，其對于趣味性較強的知識接受能力較強，在開展幼兒園閱讀活動的過程當中，應(yīng)當著力增強課程內(nèi)容的趣味性來引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到幼兒園閱讀活動開展過程當中。具體來講，考慮到幼兒自身理解能力的問題。在利用相關(guān)兒童繪本開展幼兒園閱讀活動的過程當中，要著重增加兒童繪本設(shè)計當中的趣味性因素。除了利用彩色繪制的方式以色彩的多樣性吸引幼兒的閱讀興趣之外。還可以在其中設(shè)置豐富的故事情節(jié)。例如將小朋友之間一起做游戲，相互幫助的故事制成繪本，將其融入兒童繪本設(shè)計當中。幼兒在閱讀過程當中就可以獲得一定的共鳴，將自身帶入故事情境當中。既感受到繪本內(nèi)容的趣味性，又可以獲得思維能力以及理解能力上的培養(yǎng)和塑造。

（三）融入傳統(tǒng)文化因素

要想在幼兒園閱讀活動開展過程當中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，就應(yīng)當著力增加兒童繪本以及閱讀活動開展形式的內(nèi)涵。為此，可以在其中融入傳統(tǒng)文化因素。中華上下5000年，在漫長的歷史發(fā)展過程當中，中國形成了悠久而豐富的中華文化，其中蘊含著深刻的文化意蘊以及教育內(nèi)涵。那么就應(yīng)當將中國傳統(tǒng)文化因素融入閱讀活動當中。具體來講，在設(shè)計兒童繪本時可以充分借鑒中國傳統(tǒng)動畫當中的人物形象，例如哪吒鬧海中哪吒的形象等等。除此之外，還可以利用中國傳統(tǒng)幼兒教育故事來進行繪本情景設(shè)計，例如孔融讓梨的故事等等。從而不僅可以使得幼兒在參與閱讀活動，閱讀兒童繪本的過程當中，了解傳統(tǒng)文化知識，也可以獲得一定精神品質(zhì)上的塑造和道德上的培養(yǎng)。

結(jié)語

立足于我國幼兒園教育教學(xué)活動開展的具體狀況來看，有關(guān)部門及相關(guān)負責(zé)人員已經(jīng)對將閱讀活動融入其中，從而在這一過程當中，培養(yǎng)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力這一課題給予了相當?shù)闹匾?，并且采取了具體舉措加以切實實行。眾多幼兒園在開展自身課程教學(xué)活動的過程當中不僅設(shè)置了相關(guān)的閱讀課程，同時，充分利用極具趣味性的兒童繪本來開展閱讀教育教學(xué)活動。引導(dǎo)幼兒從中獲得知識上的記得以及經(jīng)驗上的培養(yǎng)。同時在這一過程當中，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自身對于語言文字等的理解能力，進而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力。同時，這一活動的開展有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，以滿足兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南要求以及新課改的需要，為以后幼兒學(xué)習(xí)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。不僅有利于促進幼兒的持續(xù)健康發(fā)展，同時也有利于完善我國教育體制機制。

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作者單位：哈密市第七幼兒園