論背誦在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

曹飛燕

摘要：背誦是一種高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，既能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的累積，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。不僅如此，背誦對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也具有重要的影響，能夠提升口語(yǔ)教學(xué)的效率。鑒于此，本文立足于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析背誦對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的作用以及引導(dǎo)學(xué)生背誦的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);背誦

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)具有不可忽視的重要作用，因此逐步受到了一線教育工作者的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，背誦能力強(qiáng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力都優(yōu)于其他學(xué)生。由此可見(jiàn)，背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因此，本文深入探悉了小學(xué)英語(yǔ)課文背誦的策略，意在提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、以背誦為媒介，豐富口語(yǔ)技巧

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)背誦。通過(guò)背誦，既能幫助學(xué)生熟悉一門(mén)語(yǔ)言，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的發(fā)展。由此可見(jiàn)，背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、點(diǎn)滴累積，更需要記憶大量知識(shí)。然而隨之出現(xiàn)的問(wèn)題是，如何促進(jìn)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)背誦呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的背誦方法，不能強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，旨在幫助學(xué)生通過(guò)背誦掌握口語(yǔ)技巧，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

例如，曾經(jīng)在教學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classroom時(shí)，第二步教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，在確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，教師要求學(xué)生兩人為一組，和同桌進(jìn)行分角色朗讀。在第一遍朗讀結(jié)束以后，雙方需要交換角色。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生熟悉對(duì)話、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在幾分鐘的訓(xùn)練結(jié)束以后，大部分學(xué)生已經(jīng)非常熟悉對(duì)話內(nèi)容，此時(shí)教師要求學(xué)生合上課本，將課文內(nèi)容通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，同時(shí)用馬賽克隱去一部分，展示相關(guān)的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，看看哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得最好。由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心，所以在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛投身于課堂練習(xí)中。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生逐步達(dá)到背誦的程度，熟練運(yùn)用“Where is…？It's in/on/under/near+事物”句型描繪物品的方位。盡管學(xué)生之間存在一定的差異，但是通過(guò)背誦，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了明顯的提高。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是重要的教學(xué)內(nèi)容，而背誦更是提升口語(yǔ)的核心方式。為了吸引學(xué)生背誦，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的背誦方法，積累英語(yǔ)表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及背誦質(zhì)量。

二、列出文本關(guān)鍵，促進(jìn)課文背誦

很多小學(xué)生提起“背誦”，常常是“談虎色變”。在小學(xué)生的認(rèn)知里，背誦就是緊扣一字一句，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量地重復(fù)實(shí)現(xiàn)記憶的目的。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。事實(shí)上，背誦的方法多種多樣，死記硬背絕不是唯一的途徑。由此可見(jiàn)，只要掌握了科學(xué)的背誦方法，就能提高背誦成效，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生列出文本的關(guān)鍵之處，然后用這些字詞句引導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣才能節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

想要提高背誦成效，就必須找準(zhǔn)文本的核心文眼，即文本中的核心字、詞以及句，或者一些具有承上啟下作用的詞語(yǔ)。掌握了這些信息，才能還原出課文脈絡(luò)，背誦也就順理成章得以實(shí)現(xiàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，背誦對(duì)口語(yǔ)能力的提升具有不可忽視的重要作用。但教師不能讓學(xué)生死記硬背，而是要借助科學(xué)、有效的方法促進(jìn)學(xué)生的背誦行為，讓學(xué)生既實(shí)現(xiàn)背誦，同時(shí)也鍛煉口語(yǔ)，可謂一舉兩得。

三、借助游戲接龍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)背誦

不論是高年級(jí)的學(xué)生、還是低年級(jí)的學(xué)生，游戲都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。在某種意義上，“玩”可以視作是小學(xué)生的第二生命。在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲的引入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高極為顯著。

在游戲過(guò)程中，學(xué)生能在潛移默化間掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。因此，為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)背誦課文的目的，教師同樣可以借助游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在游戲的氛圍中記住課文、提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，曾經(jīng)在教學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there？的過(guò)程中，其核心內(nèi)容是“Asking the way（問(wèn)路）”“Telling the way to sp（指明道路）”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快背誦課文，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“問(wèn)路”的課堂游戲。

首先，教師先為學(xué)生介紹課文背景：Mike想去科學(xué)博物館，但是不知道該怎么過(guò)去。接下來(lái)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位扮演Wike和路人，圍繞science museum/museum shop/Cinema/post office 的路徑進(jìn)行溝通交流。在這個(gè)過(guò)程中，看看哪組能夠流利、清晰、完整地表達(dá)自己的想法，哪個(gè)組就可摘得“桂冠”，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。在獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)使下，學(xué)生都躍躍欲試，渴望展現(xiàn)自己小組的風(fēng)采。于是，為了榮譽(yù)感，很多學(xué)生會(huì)刻意觀察其他小組的學(xué)生，看看他們用了怎樣的句型、有哪些地方需要注意。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容越來(lái)越熟悉，口語(yǔ)能力也隨之提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成良好的口語(yǔ)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練。但是，采取傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以借助游戲引導(dǎo)背誦，從而在不知不覺(jué)間鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、巧妙借助提問(wèn)，提高背誦效果

除了上文談到的關(guān)鍵詞、游戲等方式，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。首先，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生回答過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了背誦的目的。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有回答的余地，不能是簡(jiǎn)單的用yes/no來(lái)回答的問(wèn)題，而是需要進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。其次，給予學(xué)生充足的理清思路的時(shí)間，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文更加熟悉、從而在背誦中鍛煉口語(yǔ)。

例如，曾經(jīng)在英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Family的教學(xué)過(guò)程中，本單元的核心內(nèi)容是“Who's that……”這一句型。如果學(xué)生能夠掌握這一句型的作答方式，就等于掌握了課文核心，進(jìn)而落實(shí)背誦的目的。因此，在上課過(guò)程中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)、相對(duì)重要的問(wèn)句，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。接下來(lái)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行“Pair work”接龍問(wèn)答游戲。教師進(jìn)行壓軸提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。

此時(shí)，可以一對(duì)一，也可以小組或者班級(jí)一同回答。由于這篇課文是本冊(cè)教材中的第二單元，內(nèi)容雖然不難，但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然存在難點(diǎn)。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，或是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)背誦的目的，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

問(wèn)題不僅能活躍學(xué)生的思維、激活課堂氛圍，甚至可以促進(jìn)學(xué)生思考、幫助學(xué)生記憶，取得良好的背誦成果。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生既能擴(kuò)展思維，還能幫助學(xué)生鍛煉自身的口語(yǔ)交際水平。

背誦，不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同樣是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不可或缺的重要方式。通過(guò)大量背誦，學(xué)生將積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，從而形成良好的口語(yǔ)技能。而且在背誦過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感也能得到一定的訓(xùn)練，從而變得更加優(yōu)秀。因此，教師需要科學(xué)地運(yùn)用背誦方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣西桂林全州縣枧塘鎮(zhèn)枧塘完小