九年級(jí)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)策略的探究

方榕

摘要：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)可以更深入的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高自身創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。教師授課過(guò)程中合理開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)九年級(jí)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué);實(shí)驗(yàn)活動(dòng);教學(xué)策略

引言

教育改革后對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并提升學(xué)生的探究能力。而且，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多會(huì)采取分組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于提高同學(xué)間的合作意識(shí)。因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

一、運(yùn)用“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)鍛煉動(dòng)手能力

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用“驗(yàn)證式”學(xué)習(xí)方法，這種方法可以有效的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。這種方法簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將成熟的實(shí)驗(yàn)方案及步驟演示給學(xué)生看，并為其準(zhǔn)備好需要的儀器和試劑，讓其獨(dú)立或是分組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中可以掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并在操作成功后獲得收獲相應(yīng)的滿(mǎn)足感[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，本課的主要內(nèi)容為讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握制取氧氣的原理及方法，這也是九年級(jí)學(xué)生第一次接觸到氣體制作實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要為學(xué)生介紹大試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、高錳酸鉀、集氣瓶等實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，親身做演示說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，然后將學(xué)生分成若干小組操作實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及感悟進(jìn)行交流，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

二、采用“探究式”實(shí)驗(yàn)提高思維能力

在九年級(jí)初中教學(xué)時(shí)，教師還可以利用探究式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，“探究式”顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生則進(jìn)行相關(guān)探究的一種學(xué)習(xí)方式?！疤骄渴健睂?shí)驗(yàn)與“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)不同之處在于流程及教學(xué)目的不同，教師在課上要先提出問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)翻開(kāi)教材，查閱資料，來(lái)制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行操作，從而得出結(jié)論，最后開(kāi)展小組交流對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作步驟進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師在課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，用多媒體播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成意外事故的課件，使其認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)的重要性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)先提出問(wèn)題：“將大理石放入試管中但不能破壞試管底，應(yīng)該如何操作呢？需要用到哪些儀器？”之后就可以讓學(xué)生相互探討，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并嘗試探究操作，從而得出“想要將大理石放入試管且不破壞試管底部，需要將試管傾斜，并用鑷子夾住放入試管底部”的結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，并鼓勵(lì)其大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。開(kāi)展“探究式”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，并促進(jìn)其研究能力的提高。

三、采用“設(shè)計(jì)式”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

“設(shè)計(jì)式”實(shí)驗(yàn)也是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中常用的方法，學(xué)生要根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)題目來(lái)研究實(shí)驗(yàn)方案，這一過(guò)程中教師需要做好指導(dǎo)工作。方案制定后教師要嚴(yán)格審查，對(duì)其中的不足之處提出改進(jìn)方法，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《分子和原子》一課時(shí)，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心里和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故？這時(shí)可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子--分子、原子構(gòu)成的，然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步余發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

四、采用“情境式”實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不能局限在教材內(nèi)，部分教師在組織實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多是照本宣科，教材上寫(xiě)什么就講解什么，這樣未免過(guò)于死板，且讓其覺(jué)得學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，理解難度較高，難以激起其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師可以選擇在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)驗(yàn)中的原理與結(jié)論與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《元素》這一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境：“爺爺奶奶年紀(jì)大了就會(huì)缺鈣，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，那么，日常生活中吃什么可以補(bǔ)鈣呢？”學(xué)生們會(huì)積極交流互動(dòng)說(shuō)出一些生活中較為常見(jiàn)或是知名度較高的補(bǔ)鈣產(chǎn)品。教師則可以繼續(xù)提問(wèn)：“這些補(bǔ)鈣產(chǎn)品中含有的‘鈣指的是什么呢？”，引導(dǎo)其進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以的提高學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其愿意更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師在課堂上可以通過(guò)“驗(yàn)證式”、“探究式”、“設(shè)計(jì)式”、“情境式”等方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高其對(duì)科學(xué)的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳霞.研學(xué)后教理念下微實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019，12：229-230.

[2]楊彥奎.初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的方法[J].華夏教師，2018，31：32-33.

貴州省興義市七舍鎮(zhèn)中學(xué) 562400