在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性

李曉倩

摘要：美術(shù)是一種藝術(shù)，是人們在生活中通過不斷地發(fā)現(xiàn)美并且把每一份美描繪出來，或者把自己心中想象的美好呈現(xiàn)出來的一種行為方式，俗話說：“世界上沒有一片葉子是相同的?！比说母杏X和期望也是這樣，面對相同的事、相同的生活，人們產(chǎn)生的感覺和期待往往也是不同的，而小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵時期，老師不應該用固有的思維來局限學生的想象和創(chuàng)作，應該讓學生多進行一些自主性的創(chuàng)造來展現(xiàn)自己的個性。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教學;培養(yǎng)個性

引言

在小學階段，雖然學生對于世界的具體認知還不全面，而且自身的知識水平不高。但是人們常說當普通人看山的時候，山就是山，當物質(zhì)學家看山的時候山是物質(zhì)、是分子、是層次，卻很難再是山。所以有時知識和閱歷也可能會局限人的思維，所以老師不要用固有的規(guī)定去約束學生，尤其是對小學生來說，因為他們對世界的認識不足，所以他們對世界的感知和想象往往是內(nèi)心最深處的自我，老師應該通過不同的方法來激勵小學生展現(xiàn)出個性化的自我。不要因為自己的知識和閱歷來告訴學生們這本來應該是什么樣的，因為藝術(shù)有時就是抽象的。

一、建立開放性標題培養(yǎng)學生個性

開放性能夠給學生提供較大的想象空間，學生不會因為特定的內(nèi)容而受到思想上的局限，而且也不會存在絕對標準的答案，這對學生的自由創(chuàng)作來說是一種很大的鼓勵，也能夠培養(yǎng)學生的個性。

例如老師可以設置一個以“未來的我”為標題的繪畫活動，因為每個學生長大后對自己的期望和對自己所處的生活環(huán)境以及物質(zhì)條件的追求是不同的，這就可以促使學生創(chuàng)造出不同的景象。例如有的學生希望以后可以做一名醫(yī)生，拯救每一個病患;有的希望做一個老師，培養(yǎng)祖國的花朵;有的希望當一個科學家，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘;還可能希望做一個模特、一個打工人、一個老板等等。

二、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造

藝術(shù)是需要靈感的，而靈感不是在特定的時間、特定的地點產(chǎn)生的，所以老師應該引導學習美術(shù)的學生培養(yǎng)隨時繪畫的好習慣，當他們把自己的靈感不斷描繪出來并逐漸積累時，漸漸的他們在創(chuàng)作過程中，個性也會顯現(xiàn)出來，因為每一幅畫作都是他們自主創(chuàng)作的，是來源于他們心中最深處的真切感受，充分結(jié)合了自身的特點。

當然如果學生想要真正畫出有個性的畫作，僅僅擁有想象力是不夠的，還應該有扎實的基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)能讓學生在繪畫時更加得心應手，對自己想象的事物也能盡量完美的展現(xiàn)出來。

三、通過日常練習增強學生能力

雖然說想象力很重要，但是“巧婦難為無米之炊”。豐富的想象力也要結(jié)合扎實的功底才能將自己的個性真正展現(xiàn)出來，所以在日常的美術(shù)學習中老師也要讓學生進行反復的練習，不斷增強線條的流暢度，提供更加真切的視覺效果，不斷夯實學生的基本功。

美術(shù)包括多個方面，有素描、彩鉛、水彩、油畫等等，在這些之中素描是相對而言對學生的基本功要求較高的。素描的線條也分為很多種，僅僅通過一種手法是不能完全描繪出自己想要的景象的，可能有時需要多種手法，而且就美術(shù)工具而言也是多種多樣的，對于素描而言有不同硬度的鉛筆，每一種硬度都對鉛筆本身描繪出的線條顏色等有著一定的影響，而素描相對于工具的復雜還遠不如其他，尤其是在學生運用顏料時，常常分為冷色調(diào)、暖色調(diào)，甚至有時還需要不同顏色進行混調(diào)，這就需要學生對于調(diào)色有基本的了解，這些都是學生展現(xiàn)個性的基礎(chǔ)，所以老師要通過讓學生反復的練習來掌握這些基礎(chǔ)知識。

四、通過專項指導增強學生能力

這里的專項指導并不是老師機械的給學生灌輸一些生活常識，告訴學生云是白色的，海是藍色的，而是要詢問學生的意見，最好能讓學生告訴老師在學生的畫作里有哪些地方?jīng)]有達到學生的預期效果，學生的預期效果是什么樣子的。然后老師進行專項指導，也就是說老師要尊重學生的思想，彌補學生能力上的不足，如果學生創(chuàng)作的內(nèi)容老師認為不符合實際，可以讓學生對自己的畫作進行講解，小孩子的內(nèi)心是非常澄澈的，他們的畫作中往往包含了對一些事物的期待和幻想，所以老師不要把思想強加給學生。

例如在小學生想要畫一個活潑富有生機的小動物或者是具體的事物時，可能由于能力的不足難以畫出立體感和真實感，這時老師就可以有針對性的幫助學生，根據(jù)學生的描述，在他們畫作的基礎(chǔ)上進行更改，并進行專業(yè)性的指導，在學生畫立體的事物時一般都會涉及到近大遠小這個基礎(chǔ)的知識點，這時老師也可以列舉幾個例子來讓學生們有更深刻的感受。例如常見的小橋，靠近自己的這面往往比遠離自己的那頭要寬一點，與此同理的還有小路。有時人們觀看事物時根據(jù)觀察物體的角度不同所看到的也不同，所以說老師應該盡量多了解學生，爭取站在學生的角度上觀察事物，這樣也更容易和學生進行交流。

結(jié)束語

人們總會對能夠讓自己放松和釋放情感的事物感興趣，而小學學生的學業(yè)壓力比較輕，而且正處于可塑期，所以說在這個時候讓學生們通過繪畫來表現(xiàn)自己的個性，有利于學生對美術(shù)產(chǎn)生更多的興趣，而且能夠激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)作能力，也能夠培養(yǎng)學生對于美的獨特見解。而且就現(xiàn)在的社會而言，追求的人才也不僅僅是通過規(guī)矩約束出來的統(tǒng)一型人才，在這個信息與技術(shù)高速發(fā)達的階段，國家對創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，如果想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最需要的就是有獨特想法并且能夠努力實現(xiàn)自己的想法的人，所以說在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生個性是非常有必要的。

參考文獻：

[1]董乙霖. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)中的實踐探究[D].山東師范大學，2017.

[2]姜禎. 學科核心素養(yǎng)本位的小學美術(shù)欣賞課教學實踐研究[D].華中師范大學，2017.

[3]歐陽婷. 二十四節(jié)氣引入小學美術(shù)教學活動中的可行性研究[D].重慶師范大學，2016.

安徽省清水河學校 237000