畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

康樂

摘要：在小學(xué)階段，六年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，能夠自主的思考問題并解決問題。然而，當(dāng)學(xué)生遇到較為抽象的數(shù)學(xué)難題時(shí)，仍會陷入一種迷茫的狀態(tài)，沒有解題思路，難以解決問題。面對這樣的情況，就需要六年級的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用一些更高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：畫圖教學(xué);六年級;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，其中畫圖教學(xué)法深受廣大師生喜愛。畫圖教學(xué)法是將較為抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的圖像形式，讓學(xué)生更加清晰的分析問題，捋清思路，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文分析并提出了畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、直觀體驗(yàn)，樹立畫圖觀念

畫圖教學(xué)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師借助圖形的形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，使學(xué)生更易理解并掌握其中的內(nèi)容。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來獲取信息、解決問題，用直觀體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生知道畫圖學(xué)習(xí)的便利性，更易于讓學(xué)生接受畫圖教學(xué)的觀念。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以先在課堂上利用一些簡單的圖形轉(zhuǎn)換與學(xué)生們共同完成解題，并在之后的教學(xué)中不斷提高難度，讓學(xué)生們逐漸樹立畫圖觀念，并運(yùn)用到實(shí)際的解題中去。這樣的方式能讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，主動思考，利用畫圖的形式對題進(jìn)行剖析，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與成就感，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)難題[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上畫出方向軸，在帶領(lǐng)學(xué)生分析例題時(shí)，在方向軸上畫出物體所在的方向，通過畫圖的形式，讓學(xué)生更直觀的理解各個(gè)方向的位置描述。這樣的畫圖教學(xué)能直觀的展現(xiàn)出畫圖解題的優(yōu)勢，更利于學(xué)生樹立畫圖觀念，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，并將畫圖的方法運(yùn)用到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、提出要求，增強(qiáng)畫圖意識

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到畫圖的重要性，也不會在學(xué)習(xí)中主動的運(yùn)用畫圖解決問題。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生們的畫圖意識，就需要教師對學(xué)生提出具體的要求，讓畫圖成為學(xué)生最熟悉的解題模式。在日常的教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生畫圖解題的欲望，并讓學(xué)生主動的將題目與圖形結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到畫圖的樂趣，體會到畫圖的便捷，讓學(xué)生從畫圖中找到解題竅門。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊的“圓柱與圓錐”時(shí)，學(xué)生并不理解應(yīng)該如何求出一個(gè)立體圖形的表面積，但如果教師在課堂上利用畫圖的形式對圓柱進(jìn)行拆分，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓柱就是由兩個(gè)底面的圓和一個(gè)側(cè)面的長方形拼出來的，這樣學(xué)生就會知道圓柱的表面積就是兩個(gè)圓的底面積加上一個(gè)長方形的側(cè)面積，在記憶圓柱的表面積計(jì)算公式時(shí)，也不會死記硬背，而是靠對圖形的理解來完成記憶。這樣利用圖形的形式將內(nèi)容體現(xiàn)出來，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，當(dāng)學(xué)生再次面對求立體圖形的表面積時(shí)，會產(chǎn)生畫圖的意識，對圖形進(jìn)行拆分，輔助學(xué)生進(jìn)行思考[2]。

三、深入探究，培養(yǎng)畫圖習(xí)慣

小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行畫圖教學(xué)時(shí)，要經(jīng)過細(xì)致的思考和縝密的分析，會花費(fèi)較長的時(shí)間，讓學(xué)生形成一個(gè)畫圖思維，最終形成畫圖習(xí)慣。在教學(xué)活動的落實(shí)過程中，教師要緊扣教材，以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的固定內(nèi)容，總結(jié)并引申出重要的知識點(diǎn)，再利用自身的能力和專業(yè)知識，將講課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化成便于理解的圖形方式傳授給學(xué)生，以此達(dá)到學(xué)生對其充分的理解和把握，從而潛移默化的提高他們的畫圖思維，加深印象，形成習(xí)慣，更利于在日后學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對其的總體認(rèn)識[3]。

四、小組學(xué)習(xí)，拓寬畫圖思維

實(shí)踐證明提高課堂學(xué)習(xí)效率的最好方法就是組建學(xué)習(xí)小組，讓有能力的學(xué)生帶領(lǐng)其他的小組成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。在成立學(xué)習(xí)小組后，教師可以用小組討論的方式，讓他們一同進(jìn)行解題，有些學(xué)生在面臨畫圖解題時(shí)，總認(rèn)為題目難以理解，沒有畫圖的耐心和毅力，認(rèn)為根據(jù)題目畫圖很難。這時(shí)，就可以充分發(fā)揮小組的作用，讓有能力的成員對題目進(jìn)行分析，帶領(lǐng)其他成員共同畫圖解題。由于每個(gè)學(xué)生的思考方向不同，思路也不同，各自分別畫出來的圖形也會有差異，通過這樣小組學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們發(fā)表自己意見，進(jìn)行交流，在實(shí)踐中得出答案，這樣既可以解決數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)散同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，讓同學(xué)間相互幫助，共同提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，包含了各科的知識內(nèi)容，在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的解題能力，教學(xué)就必須要采用更加合理的教育方法。畫圖教學(xué)法通過圖形轉(zhuǎn)換，能將數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為圖像的形式，使學(xué)生更易于理解，大大提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文鳳.“數(shù)形結(jié)合”天地寬——數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].新課程（上），2019（11）：28.

[2]高政英.芻議畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2019（17）：199+198.

[3]楊洪偉.畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：81.

山東省濟(jì)南歷元學(xué)校 250101