談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

宋春娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法就是指，教師利用諸如生活元素、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、多媒體視頻等資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何應(yīng)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性呢？對此筆者做出了一系列的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生在生理、心理、認(rèn)知上都還處于生長發(fā)育階段，他們在生活和學(xué)習(xí)中的自制力都比較差。此時就需要教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、單一化教學(xué)等不良教學(xué)模式，從吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進行教學(xué)模式和教學(xué)策略的創(chuàng)新與實踐。本文旨在對于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略進行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

應(yīng)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。以下是筆者總結(jié)出的趣味教學(xué)法所具備的教學(xué)優(yōu)勢：1、數(shù)學(xué)知識比較抽象，想要更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，必須具有一定的抽象思維，而小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力發(fā)展的還不夠成熟[1]。因此，需要通過培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識強烈的求知欲，來逐漸提高他們的思維能力。要想激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法就是一種能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心并且主動進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。另外，趣味教學(xué)法還具有促進學(xué)生在課堂上勇敢表達出自己的想法和觀點以及提高學(xué)生動手動腦的能力的作用。2、現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，并隨之產(chǎn)生了一系列的教學(xué)方法，比如分組討論法、合作教學(xué)法、師生互動法等，而趣味教學(xué)法能夠囊括這些教學(xué)的方法，并在其基礎(chǔ)上進行了有效的創(chuàng)新，使得學(xué)生能更好地接受科學(xué)的教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的具體策略

（一）引入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

高效的教學(xué)活動絕對不能單純地依賴于機械模仿與死板記憶，而是需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動構(gòu)建。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍天性活潑，對游戲更是情有獨鐘，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入豐富多彩的游戲成為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的一項重要且必要的策略[2]。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以引入“計算接龍”的游戲，在這個游戲開展前，教師首先需要按照座位前后對全體學(xué)生進行分組，即坐在同一豎列的學(xué)生為一組;然后由教師按照每組人數(shù)設(shè)計出一道小數(shù)連加（連減）的計算題;后分發(fā)給每組第一排的同學(xué)，由第一排學(xué)生計算出第一個加法（減法）并將結(jié)果寫出，后傳給第二排的學(xué)生進行第二個加法（減法）的計算，以此類推，直到計算出最后的結(jié)果;最后計算用時最短且計算正確的小組可以得到小獎品。當(dāng)聽到以小組形式進行計算比拼和有獎品獎勵的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的激發(fā)，課堂氛圍也逐漸變得活躍了。另外，需要注意的是：數(shù)學(xué)教師在引入游戲的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)計和引入游戲活動，只有這樣才能確保在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和動力的同時，又能確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（二）注重營造出極具趣味性的課堂氛圍

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的數(shù)學(xué)知識的求知欲的強烈與否在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和課堂氣氛的感染，因此，教師需要依據(jù)小學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容營造出極具趣味性的數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而激發(fā)并維系學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性[3]。關(guān)于如何激發(fā)并長久維系學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，筆者提出了3點建議：1、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體設(shè)備、引入趣味問題、講述數(shù)學(xué)故事等方法迅速吸引學(xué)生的注意力。筆者將列舉一教學(xué)實例對借助多媒體設(shè)備這一方法進行介紹，例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，首先播放出一張某個池塘的平面圖的圖片，后播放把池塘平面圖中整個的涂上藍色，布滿整格的圖上綠色的動畫。此時，豐富多彩的圖片能很好地吸引學(xué)生的注意力，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地投入后期的學(xué)習(xí)中。2、在課堂教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生參與實際操作，通過多種感官的相互配合獲得更多的學(xué)習(xí)體會。實際操作是一種能讓學(xué)生通過個體親歷而獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的活動，對于幫助學(xué)生理解和加深對數(shù)學(xué)知識有著積極作用。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時候，教師便可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾張白紙和剪刀，在課堂上讓學(xué)生用剪刀裁剪出幾張任意的三角形、正方形和長方形，后要求學(xué)生利用所裁剪出的圖形拼接出新的長方形、正方形、平行四邊形和梯形，并讓學(xué)生思考自己在拼接時選擇了什么圖形？拼接后的圖形又是什么？新圖形和原圖形之間有什么的關(guān)系？在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都將長時間處于高漲的狀態(tài)，另外，學(xué)生的動手能力、觀察能力等也能得到很好的鍛煉和提高[4]。3、在課堂教學(xué)結(jié)束后，布置多樣化的作業(yè)，對于任何科目的學(xué)習(xí)來說，為學(xué)生布置作業(yè)都是必不可少的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然也不例外。趣味教學(xué)法并不是一個獨立的、短暫性的教學(xué)方法，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。因此，數(shù)學(xué)教師需要在課后沿用趣味教學(xué)法布置多樣化的作業(yè)，比如：數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)日記、生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計實踐作業(yè)等。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法時需要努力做到“課開始，趣已生;課進行，趣更濃;課結(jié)束，趣還在?！钡男Ч?。

參考文獻

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林華智.基于趣味教法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].亞太教育，2019，05：76.

[3]王玨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，04：59.

[4]李紅雁.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)[J].考試與評價，2019，12：59.