關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的信息化策略分析

梁徽

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息時(shí)代的主要產(chǎn)物，為人們的日常生活提供了便利，它對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)也是不容忽視的，語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的語(yǔ)言學(xué)科，信息化教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。本文著重探究將信息化教學(xué)法融入小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的具體方法及策略。

關(guān)鍵詞：二年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);信息化;策略方法

引言：

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了優(yōu)化語(yǔ)文課程的整體教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師以及相關(guān)的教育研究人員正在不斷研究新型的、高效的教學(xué)方式，信息化技術(shù)與小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂的融合，能夠有效解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的弊端與不足，它能夠有效推動(dòng)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)信息化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果不是很好，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生在上課時(shí)只能被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)，教師在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)生的注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果差，部分學(xué)生甚至不愿意配合教師的教學(xué)計(jì)劃，與課堂完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此下降。信息化技術(shù)能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在許多的差異，新鮮感會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶給同學(xué)們前所未有的新奇體驗(yàn)，學(xué)生不再需要像往常一樣被動(dòng)地接收知識(shí)，他們可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探索感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于改善課堂氣氛，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也更加容易。

（二）提供海量?jī)?nèi)容，改善教學(xué)資源匱乏現(xiàn)狀

以往二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)能夠借助的教學(xué)資源只有課本，教學(xué)資源十分匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師講課時(shí)使用的輔助教參也是圍繞教材以及課本內(nèi)的參考資料定制的，教學(xué)資源的類型以及數(shù)量都非常少，這就導(dǎo)致教師在授課時(shí)無(wú)法拓展知識(shí)層面，無(wú)法開(kāi)展生動(dòng)形象的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)資源實(shí)在太過(guò)匱乏，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生心思自然無(wú)法停留在課堂上，雖然身體依舊留在課堂上，但是精神早已神游到了九霄云外。在信息化教學(xué)模式的幫助下，師生可以非常方便地獲取海量資源，借助任何信息設(shè)備都能夠直接使用這些資源，教學(xué)自然而然變得更加高效。

（三）構(gòu)建生動(dòng)情境，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)情境的構(gòu)建是信息化教學(xué)法的另一大作用，二年級(jí)的學(xué)生思想非常簡(jiǎn)單，而語(yǔ)文課程涉及到的部分知識(shí)抽象性很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中他們無(wú)法透徹理解這些抽象內(nèi)容，而教學(xué)情境的構(gòu)建可以講這些知識(shí)更加直觀地展示給同學(xué)們，保證教學(xué)效果不被影響，部分能力較強(qiáng)的同學(xué)還可以嘗試在良好的教學(xué)情境中突破自我，使語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中教學(xué)情境的構(gòu)建非常困難，因?yàn)榭晒┙處熤涞慕虒W(xué)用具只有一塊黑板，教師很難營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而信息化技術(shù)可以將書本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻甚至動(dòng)畫等形式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得非常簡(jiǎn)單，孩子們很容易被這些新鮮元素吸引，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中一些難度較高的抽象內(nèi)容的理解也會(huì)變得更加透徹，同時(shí)，在良好的教學(xué)情境中孩子們不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以體驗(yàn)情感，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的綜合素養(yǎng)也能被提高。

二、構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二年級(jí)學(xué)生的年齡普遍較小，此時(shí)如果機(jī)械化地灌輸語(yǔ)文知識(shí)，他們的吸收效果肯定不高，所以小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，就能有效改善教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保新技術(shù)能夠在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師在制作教學(xué)課件時(shí)可以加入一些兒童喜歡的元素，使孩子們?cè)谡n堂上能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，學(xué)習(xí)興趣也能被最大限度地激發(fā)，當(dāng)孩子們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就愿意自主探索未知的語(yǔ)文世界，自主探索能力與語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《田家四季歌》這篇文章時(shí)，為了讓孩子們更容易理解文章內(nèi)容，可以在課件中加入一些不同季節(jié)的田地照片，讓孩子們能夠用眼睛直觀地看到語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)小朋友們對(duì)這篇文章的大致內(nèi)容有一定的了解之后，教師可以繼續(xù)向他們提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)田園生活呢？有沒(méi)有同學(xué)愿意與大家分享自己腦海中不同季節(jié)的田地景象？這樣一來(lái)，課堂氣氛逐漸變得活躍起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后與大家分享自己的觀點(diǎn)，在和諧的氣氛中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，信息化教學(xué)法取得了事半功倍的成效。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，合理篩選教學(xué)資源

二年級(jí)小朋友善于從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，而且二年級(jí)語(yǔ)文課本中許多課文內(nèi)容都與人們的日常生活息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)巨大的信息庫(kù)，里面雖然有許多有用的教學(xué)資源，但是無(wú)用的教學(xué)資源比比皆是，如果教師在互聯(lián)網(wǎng)上選擇的教學(xué)資源不合理或者選到了質(zhì)量較差的教學(xué)資源，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使得孩子們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)方向時(shí)出現(xiàn)偏差。再者，教師在篩選教學(xué)資源的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)資源質(zhì)量極高，非常適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是可能會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知，小朋友尚不具備理解這些高質(zhì)量教學(xué)資源的能力，依舊不能取得良好的教學(xué)效果。因此，老師選擇教學(xué)資源時(shí)不僅要考慮當(dāng)代二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，選取真正適合二年級(jí)孩子們的教學(xué)資源。例如，教師在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，單憑課本孩子們肯定無(wú)法理解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿恼麄€(gè)過(guò)程，此時(shí)如果教師還是固執(zhí)地應(yīng)用課本教學(xué)或者從網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的拓展資料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果都不可能如預(yù)期所想，因?yàn)轵蝌脚c青蛙的差別太大了，孩子們看著這些復(fù)雜的資料難免會(huì)陷入疑惑，此時(shí)，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上找到蝌蚪變?yōu)榍嗤艿耐暾曨l，將其加入到教學(xué)課件中，視頻能夠完整地描述成蝌蚪進(jìn)化成青蛙的整個(gè)過(guò)程，小朋友們的疑惑自然而然得到解決，教學(xué)效果也能得到優(yōu)化。

（三）合理運(yùn)用信息化手段，拓展教學(xué)方法

信息化技術(shù)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必定會(huì)使教學(xué)方法得到拓展，老師需要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，用更加多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)《坐井觀天》這一則寓言故事時(shí)，可以借助多媒體將課堂歸還給學(xué)生，讓孩子們成為課堂主體，老師只需要制作出精美的課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在正式教授課文內(nèi)容之前，老師可以先通過(guò)多媒體展示給同學(xué)們一張圖片：一只坐在井底的青蛙正在洋洋自得，此時(shí)教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)青蛙看到的世界與我們看到的世界有什么不同？讓同學(xué)們自主探索其中的不同，如果孩子們通過(guò)自己的探索明白了這則寓言故事的含義，他們就會(huì)品嘗到成功的喜悅，信息化教學(xué)也就取得了應(yīng)有的成效。

結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)的應(yīng)用是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試去接收這一新型的教學(xué)形式，加深對(duì)它的了解之后將其合理地運(yùn)用到小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)方法變得多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也能被調(diào)動(dòng)，整體教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提升。

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