思維導(dǎo)圖在初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

馮文波

摘要：思維導(dǎo)圖在其他學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)有了較為成熟的運(yùn)用，本文將從思維導(dǎo)圖入手，探究其在生物學(xué)概念教學(xué)中的用法，從思維導(dǎo)圖特點(diǎn)出發(fā)，分析其在生物學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并研究如何具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物;教學(xué)應(yīng)用

引言

生物對(duì)初中七年級(jí)的學(xué)生來說應(yīng)該是之前從未接觸過的一門新學(xué)科，生物學(xué)概念內(nèi)容龐雜，其中具體知識(shí)點(diǎn)又較細(xì)，層次非常多，學(xué)生從小學(xué)升上初中的過程中，初遇這種知識(shí)，往往會(huì)覺得不知從何學(xué)起，只能死記硬背。因此，教師可以在生物課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過它的應(yīng)用簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，整合歸納知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖建立起一種系統(tǒng)性的有邏輯的學(xué)習(xí)模式，建立知識(shí)框架進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖特點(diǎn)及應(yīng)用于初中生物學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖主要通過圖文兼?zhèn)涞姆绞?，通過圖形與線條直觀展示各級(jí)主題之間的關(guān)系，并通過圖形形狀、顏色重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題、關(guān)鍵詞等內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖是一種充分利用人們大腦文字圖形不同記憶規(guī)律，幫助人們有效記憶信息的圖形思維工具。它在宏觀上可以幫助人們理解事物的概念，細(xì)節(jié)上可以幫助學(xué)生提高記憶效率，并有效將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)[1]。

思維導(dǎo)圖在生物學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)則在于在一些較復(fù)雜的概念中，思維導(dǎo)圖能夠更簡(jiǎn)潔明了的直觀展示其內(nèi)容，例如在形形色色的生物這一課，教師可以借助思維導(dǎo)圖介紹地球物種的多樣性，初步給學(xué)生留下印象，在今后將會(huì)學(xué)習(xí)到的部分重點(diǎn)標(biāo)記，有針對(duì)性的加深學(xué)生記憶。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以通過樹狀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，以北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物教材第一章《生命的世界》為例，第一節(jié)主要講述生物多樣性，這一節(jié)課的內(nèi)容又可以細(xì)分為物種多樣性，遺傳多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性三方面，物種多樣性講到了植物、微生物、動(dòng)物三種，生物多樣性則分為濕地生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)系統(tǒng)。這些內(nèi)容，紙上說起來復(fù)雜冗長，但變成思維導(dǎo)圖的形式，就簡(jiǎn)單易懂，且有利于學(xué)生快速記憶。思維導(dǎo)圖還可以通過圖示、線條鏈接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生迅速記憶突破教學(xué)難點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖綜合整理知識(shí)點(diǎn)，還可以加強(qiáng)新知舊知的融合，幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念有更宏觀完整的認(rèn)識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到融會(huì)貫通的效果。除此之外，在復(fù)習(xí)時(shí)，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)回顧也可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[2]。

二、思維導(dǎo)圖在初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

通過思維導(dǎo)圖教師在生物課堂上的講解可以強(qiáng)化對(duì)各章節(jié)、各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)化復(fù)雜內(nèi)容的講解。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容也可以通過圖示直觀展示，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生更容易理解這部分知識(shí)的概念。老師還可以通過思維導(dǎo)圖對(duì)各部分有關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、整理、串聯(lián)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的連貫性，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)生物學(xué)概念有更加全面、深刻的理解。在北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)形成幼苗》一課中，教師在通過圖片展示種子生長過程后，可以使學(xué)生建立簡(jiǎn)易流程圖記憶種子的生長過程，而在種子結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，可以使學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，對(duì)照課本標(biāo)注胚芽、子葉、種皮、胚軸、胚根的位置，加深學(xué)生對(duì)種子構(gòu)成這個(gè)難點(diǎn)的記憶，從此種子構(gòu)成這個(gè)形象的畫面就會(huì)深深刻在學(xué)生腦海中。等到本章后面進(jìn)行營養(yǎng)器官、生殖器官的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生回憶這部分的知識(shí)，提問種子的哪部分是營養(yǎng)器官而哪部分又是生殖器官，做到新知舊知的串聯(lián)、融合[3]。

（二）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還可以實(shí)現(xiàn)多層次知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接，可以使分散的知識(shí)點(diǎn)變得連貫、有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得緊湊、完整。在構(gòu)建完整知識(shí)體系之后，重點(diǎn)與非重點(diǎn)主次清晰，一目了然，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，又能鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，且對(duì)邏輯思維的形成起到了促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不但可以用于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，也可以用于學(xué)生記筆記，期末復(fù)習(xí)等方面，有利于學(xué)生掌握各節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、遷移都有極大幫助，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。

（三）使學(xué)生有效提升復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生快速回顧課程主題，掌握重要知識(shí)點(diǎn)，通過導(dǎo)圖中圖形及顏色的不同，學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)可以一目了然。思維導(dǎo)圖也有助于幫學(xué)生形成具體框架，在有了大體掌握概念的基礎(chǔ)上，只要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容上的總結(jié)歸納，整體復(fù)習(xí)的效果應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以更有效的利用思維導(dǎo)圖，不僅是回顧課上筆記與教材內(nèi)容，也可以合上課本自己進(jìn)行回憶、聯(lián)想、默寫，之后再進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這更有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在師與生、教與學(xué)兩方面都有著實(shí)際應(yīng)用意義，因此，在生物學(xué)概念教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，使其不僅成為一種提高效率的工具，也漸漸成為師生共同進(jìn)步的方法，在開發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能簡(jiǎn)化教師教學(xué)步驟、減輕一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎福斌.思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2019，811：138-139.

[2]龔鑫鑫.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，514：230+232.

[3]朱琴.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣大麥山鎮(zhèn)中學(xué) 513328