興趣教學(xué)法讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩

卜凡穎

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，也是他們最好的老師。因此教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)方式和在小學(xué)課堂中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，從而讓其在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象，這樣才能提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且教師應(yīng)該激發(fā)他們探索和鉆研精神，提升參與感和體驗(yàn)感。本文對(duì)于興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行簡要分析和探究，促進(jìn)學(xué)生全面成長，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);小學(xué);科學(xué);課堂

引言

在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的科學(xué)現(xiàn)象才能更好的將知識(shí)熟練運(yùn)用，所以他們會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理，這樣并不利于他們的自身的全面發(fā)展，還會(huì)降低課堂的效率和質(zhì)量。因此教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并且激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和興趣，這樣才能讓其身心的投入到課堂中，并且將知識(shí)掌握的更加透徹。

一、設(shè)立提問情境，引發(fā)好奇心

小學(xué)生由于自身年齡較小，各方面的能力還尚未完善。因此他們對(duì)于身邊的新鮮事物總是抱有好奇和求知的心理，因此教師應(yīng)該利用這一特性來幫助其在科學(xué)課堂培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)的興趣和潛力。以解析《不同環(huán)境里的植物》為例（蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材內(nèi)容）教師可以在講解的過程中播放相關(guān)沙漠的圖片，突出炎熱干燥等特點(diǎn)，并且設(shè)立相關(guān)問題：“想要沙漠生存下來需要解決哪些問題？”可以不僅可以讓學(xué)生利用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思考和解答，還可以成功激發(fā)他們想要繼續(xù)研究和探索下去的興趣和欲望，通過他們的思考和分析可以得出相關(guān)結(jié)論[1]。在此基礎(chǔ)上教師再次進(jìn)行提問：“為了在沙漠環(huán)境生存下來，植物應(yīng)該具備哪些本領(lǐng)，應(yīng)該長成什么樣子才可以抵御風(fēng)沙呢？”通過再次提問可以吸引其全部目光，提升自身的體驗(yàn)感和參與感，并且讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，愿意對(duì)植物的生長環(huán)境和形態(tài)特征產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為同學(xué)們?cè)O(shè)立問題情境一方面可以激發(fā)他他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，另一方面可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)植物知識(shí)的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為教師提供了極大的便利，不僅可以幫助教師節(jié)省講解知識(shí)和記錄板書的時(shí)間，還可以打破空間和時(shí)間的限制讓同學(xué)們更好更快的了解科學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)課堂氣氛，讓其積極的融入到課堂中來，培養(yǎng)他們?cè)谥R(shí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣[2]。以解析《水里的植物》為例（蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材內(nèi)容）教師在講解的過程中運(yùn)用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備播放“水葫蘆”、“金魚藻”“蓮”等植物相關(guān)視頻片段和圖片，讓其直觀的通過視覺體驗(yàn)來了解水生植物存在的作用和意義，并對(duì)科學(xué)知識(shí)建立初步的認(rèn)知和了解，了解水生植物的特點(diǎn)和形態(tài)變化以及種類，知道它們的內(nèi)部生存環(huán)境和它們之間的關(guān)系。這樣不僅可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)于探索水生植物的興趣，還可以利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中來，培養(yǎng)他們的探究和實(shí)踐精神，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和興趣。另外，教師也可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜好來運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介來查詢和翻閱感興趣的科學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以提升他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還可以幫助他們消除對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知障礙，但在此過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，科學(xué)分配自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、運(yùn)用興趣教學(xué)發(fā)現(xiàn)身邊存在的科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中幫助他們拓展和延伸更多身邊存在的知識(shí)，這樣不僅可以打開他們自身的科學(xué)知識(shí)面，還可以在生活中探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。以此讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中找到興趣所在，一方面提升課堂的效率和質(zhì)量，一方面培養(yǎng)他們的興趣和愛好。以解析《聲音的傳播》，教師可以在課前為每位同學(xué)分配小組，讓他們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，在講解的過程中，同學(xué)們可以熟練掌握相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓他們按照分配好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和合作。讓同學(xué)們?cè)诟糁匙印⑺?、空氣的同時(shí)，傾聽鉛筆輕輕敲打桌面的聲音，并且讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)行記錄和匯總[3]。通過同學(xué)們的合作和交流可以得出以下結(jié)論：“隔著沙子、水和空氣都可以聽到聲音，但隔著空氣的時(shí)候聽到的聲音較小，隔著水的時(shí)候聽著聲音較大。”通過這樣合作交流的方式不僅可以讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以在主動(dòng)探究和探索的過程中挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)的興趣，充分意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛運(yùn)用，利用知識(shí)來解決生活中存在的相應(yīng)問題，這樣才能真正的做到實(shí)踐與生活相結(jié)合，讓他們通過自己興趣的培養(yǎng)來提升自身的科學(xué)成績，促進(jìn)全面發(fā)展。另外，教師可以在講解完畢后為每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，這樣不僅激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以成為其他同學(xué)的榜樣，滿足自身的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人需要。

結(jié)束語

通過上述幾種方法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過興趣教學(xué)方法讓他們對(duì)于課堂有著全新的體會(huì)和感受，從而對(duì)于身邊存在的科學(xué)現(xiàn)象更加感興趣，想要進(jìn)行探究和分析。因此教師也應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)手段和方法，與學(xué)生共同進(jìn)步，一起探索自然，并且從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展和成長，為我國科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世健.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，02：95.

[2]全曉妤.談激趣小學(xué)科學(xué)課堂的妙招[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，12：45.

[3]魏潔瓊.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣方法分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，06：59.

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