我對(duì)指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生“找句子”做段意的一些看法

韋雪

摘要：我們農(nóng)村小學(xué)的中年級(jí)學(xué)生在概括文章的段意時(shí)，總是難以得出正確的段意。主要原因：一、學(xué)生的閱讀理解能力比較差。二、教師缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)?；谶@些問題，本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生在有特定結(jié)構(gòu)的文章里，找出文段中的中心句、總起句、總結(jié)句或過渡句作為段意，取得了十分令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);中年級(jí);找;段意

在訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生。概括文章段意時(shí)，教師用找句子作段意的方法來啟發(fā)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫段意，具有切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。不僅得到令人滿意的教學(xué)效果，還輔助了學(xué)生由淺入深地學(xué)會(huì)概括文章段意的一些方法，對(duì)全面地提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語文素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。正如教育家陶行知所說：“教育，能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！蹦敲?，教師如何啟發(fā)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在文段中找出相應(yīng)的句子做段意呢？。筆者在從事多年的教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì)。

一、在特定結(jié)構(gòu)的文段中，找總起句為段意。

有些文章作者在表達(dá)上采用了先總后分的結(jié)構(gòu)式，像這樣結(jié)構(gòu)式的段落，便可以找出總起句去作為段意。這是因?yàn)槲亩沃械目偲鹁涫菭恳蝺?nèi)容的關(guān)鍵句子，在段落中起統(tǒng)領(lǐng)全段內(nèi)容的作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生找出總起句來作段意，學(xué)生就很快而又正確的把文章的段意寫出來。

本人在指導(dǎo)學(xué)生概括四年級(jí)下冊(cè)第13課《貓》這篇課文的第一部分（1至5自然段）的段意時(shí)，先布置學(xué)生自由閱讀本部分內(nèi)容，整體了解基本內(nèi)容，再通過課件分別出示第二到第五自然段中以下的重要句子;“貓決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！??！八料⒛?，一連幾個(gè)鐘頭。非把老鼠等出不可?！??！八歉吲d，能比誰都溫柔可親”?！八羰遣桓吲d啊，無論誰說多少好話，他也一聲不出。”?！八裁炊寂拢傁氩仄饋?，可是它又那么勇猛……。”。讓學(xué)生反復(fù)朗讀品析，引導(dǎo)學(xué)生從以上句子分別體會(huì)到貓具有“貪玩”又“盡職”，“溫柔”可又“不出聲”，“擔(dān)心”而又“勇猛”這樣的性格特點(diǎn)，然后回過頭來，出示第一自然段：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。指導(dǎo)學(xué)生思考第一段與第二至第五自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系，同學(xué)們通過反復(fù)朗讀與思考，個(gè)個(gè)都會(huì)說第一自然段與后面二至五自然段的聯(lián)系是總分關(guān)系。第一段是本部分的總起句子，第二至第五自然段市圍繞第一自然段的“性格古怪”來寫的。所以，在概括本部分的段意時(shí)，全班同學(xué)人人都會(huì)寫：講貓的性格古怪。

二、從有特定結(jié)構(gòu)式的文段中找中心句和總結(jié)句做段意。

由于文章段落里的中心句在段落中起牽領(lǐng)整段內(nèi)容的核心作用，而文章段落的結(jié)尾句，又能起到畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)其段落內(nèi)容作用。所以，像這樣結(jié)構(gòu)的文章，可以找中心去和總結(jié)作段意。

例如：三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》的第二部分內(nèi)容分別寫了：“春天細(xì)雨蒙蒙、“柳葉初開”，“小草、綠葉、鮮花到處有”、“燕子趕來，為春天增添生機(jī)”。細(xì)細(xì)品味，就不難看出，前面三個(gè)內(nèi)容從幾個(gè)側(cè)面描寫出春天的萬物生機(jī)勃勃，后面一個(gè)內(nèi)容寫燕子給春天增生機(jī)，結(jié)合課題理解最后一句便是全段的總結(jié)，所以，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)”這個(gè)句子，就可以作為第二部分的段意。類似這樣有特定結(jié)構(gòu)段落的文章是不少的，在指導(dǎo)學(xué)生概括段意時(shí)，只要我們老師能用恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子做段意，學(xué)生就會(huì)正確的寫出文章的段意。

三、找過渡的句子作為文章段落的段意。

有些寫人敘事的文章，作者常常從某幾個(gè)方面來展開表達(dá)，在這幾個(gè)方面的表達(dá)過程中，作者通常用過渡段（句）來連接上下文，使文章的上下文內(nèi)容有連貫和過度得自然。文章的過渡句和過渡段的主要作用承上啟下作用。承上，即是對(duì)上段內(nèi)容的小結(jié)，啟下，就是對(duì)下段內(nèi)容的概括，引出下文。在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生概括段意時(shí)，老師便可以抓住過渡啟發(fā)學(xué)生去寫出上下兩段的段意。如三年級(jí)下冊(cè)《太陽》第四段中的：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！薄昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”。是承上，“關(guān)系非常密切”是啟下，在教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)過渡句概括出第一個(gè)段落寫：太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)和它的大小及溫度特點(diǎn)。第二個(gè)段落寫：太陽和我們的關(guān)系很密切。

綜上所述可知，用找句子的方法來指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生概括段意，能使學(xué)生很快的正確寫出段意，能使學(xué)生深入淺出地學(xué)會(huì)概括段意的方法，能使學(xué)生全面地提高自身的語文素質(zhì)。

找句子作文章段意要注意以下幾點(diǎn)：一、此方法在有特定結(jié)構(gòu)的文章才比較適用;二、引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章里的語言，促使他們成為語言的運(yùn)用者;三、結(jié)合學(xué)情，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)，有個(gè)性化地去把問題解決，這樣，才能更有效地發(fā)揮課堂上教與學(xué)的雙邊作用，達(dá)到教與學(xué)雙“豐收”的效果。

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