初中道德與法治課整合案例教學探討

黃愛蘭

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在初中階段開展道德與法治教學時，整合案例教學能夠有效提升學生學習興趣，推進教育工作的進一步開展。本文首先分析具體教學過程中，案例教學法的應用價值，然后以此為基礎，深入探究具體教學策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;案例教學

引言：

在初中階段進行道德與法治的主要目的在于實現(xiàn)德育教育，合理優(yōu)化學生思想道德品質(zhì)，進而使其在日常生活中能夠明辨是非，對學生發(fā)展具有極其重要的價值，為了進一步明確如何更為科學的開展案例教學，特此展開本次研究。

一、初中階段道德與法治課程中案例教學法應用價值

首先能夠確保更為生動地展示抽象知識點，在初中階段開展道德與法治課程教學時，由于該階段學生大多理論認知能力具有較高的局限性，教育人員如果完全灌輸?shù)掠碚摚瑒t會使學生產(chǎn)生一定程度的疲倦心理，甚至出現(xiàn)厭學情緒，在此過程中，案例教學法的科學應用能夠確保有效理論知識點和真實案例，確保更為生動的展示抽象知識點。其次，在具體進行教學活動時，如果想要進一步提升教學校，必須確保學生個體高度重視德育學習，因此，教育人員需要對學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生積極參與課堂教學，在此過程中，案例教學法的科學應用，能夠使學生進一步明確德育教育的重要價值，合理營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣[1]。最后，在初中階段開展道德與法治教學時，案例教學可以確保學生更為深刻的認識道德法治知識點，進而使學生對其進行更為深刻的思考，以此為基礎，能夠?qū)W生法治思維進行科學培養(yǎng)，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力，自主學習能力和實踐能力的進一步提升。

二、整合案例教學實施策略

（一）科學選擇案例

在課堂教學之前，選擇案例是其極為重要的一項工作，教育人員需要基于課本內(nèi)容科學選擇教學案例，確保其代表性和典型性。首先，教育人員需要從教材文本中進行案例選擇，通常情況下，在教材文本內(nèi)，為了確保更為生動的呈現(xiàn)理論內(nèi)容，插入了多種案例，教育人員可以以此為基礎開展具體教學活動，對學生進行科學引導。其次，初中階段學生生活經(jīng)歷具有較高的局限性，就是如果直接從成人世界挑選案例，學生很難對其具有深入的理解，加大教學難度?；诖?，初中教師在開展具體教學活動需要基于學生日常生活科學選擇教學案例，大大縮短學生與教學內(nèi)容之間的距離，實現(xiàn)課堂教學效果的進一步提升。最后，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展教育人員和學生在日常生活中面臨較為豐富的信息資源，教師在開展具體教學活動時，可以利用網(wǎng)絡空間進行各種案例的科學篩選，確保能夠滿足教學要求，對其課堂教學內(nèi)容進行合理豐富，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。

（二）優(yōu)化課堂導入

在進行教育教學活動中，課堂導入是其各項工作有序開展的重要基礎，合理優(yōu)化課堂導入，不僅能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，同時還可以確保在開展教學活動中有效緩解學生緊張的心情，引導學生調(diào)動既有知識結(jié)構，使其能夠更為深刻的理解教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教育人員大多通過語言引導進行課堂導入，在此過程中，教育人員如果能夠科學應用案例教學，基于真實案例進行課堂引導，能夠?qū)W生思想和情感進行更為有效的過渡。例如在進行珍愛生命相關內(nèi)容教學，教育人員可以向?qū)W生講述部分學生在暑假游野泳喪生的真實案例，以此為基礎，能夠使學生明確升生命的珍貴和脆弱，進而在日常生活中引以為戒，珍視生命。

（三）、理論聯(lián)系實際

在具體開展教學活動時，教育人員需要科學選擇教學案例，確保學生在課堂學習具有更高的興趣，對學生探究熱情進行有效激發(fā)，科學應用具體案例向?qū)W生講解課堂知識點，使學生對其具有更為具體的認知。在此過程中，對于簡單案例，教師可以引導學生直接閱讀，同時也可以向?qū)W生形象的口述。而對于較為復雜的案例，教育人員可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設真實情境，同時可以組織學生進行模擬法庭，辯論會，記者采訪等活動，以此為基礎，能夠確保學生迅速進入案例情境。在具體呈現(xiàn)教學案例之前，教育人員需要結(jié)合理論知識和具體案例設置需要學生解決的具體問題，組織學生在活動中對其相關問題進行深入探究，因此為基礎，能夠使學生進一步明確需要解決的具體問題[2]。在此過程中，教育人員需要對學生進行啟發(fā)和引導，使其學習中產(chǎn)生的困惑得到有效解除，進而保障學生在日常生活中能夠科學應用課堂所學知識解決具體問題或分析社會熱點問題，對其課堂所學知識進行內(nèi)化和延伸。

（四）課后總結(jié)案例

在完成課堂教學之后，教育人員還需要組織學生總結(jié)課堂所學知識點，引導學生提出自己的觀點和看法，隨后由教育人員總結(jié)學生的講解，針對學生課堂上提出的各項問題進行有效補充和深入講解，確保能夠?qū)W生進行科學引導，計劃課堂所學知識點。例如教師可以利用。例如教育人員可以利用2019年七月發(fā)生在重慶的保時捷女司機肇事打人的案例向?qū)W生講述法律面前人人平等，無論處于何等地位，都必須嚴格遵循國家法律規(guī)定，以此為基礎，能夠使學生進一步明確學習法律知識的重要價值。

三、結(jié)束語

總而言之，通過科學選擇教學案例，合理優(yōu)化課堂導入，確保理論聯(lián)系實際，課后及時總結(jié)案例能夠確保在初中階段開展道德與法治教學過程中更為科學的應用案例教學，確保學生能夠更為積極的參與課堂教學，進而有效提升課堂教學效果，強化德育教育，推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐芳杰;.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（11）：354-355.

[2]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（11）：67.