分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中開展的策略分析

張文光

摘要：小學(xué)的體育教育一直都是社會關(guān)注的焦點和重點，這是因為小學(xué)階段正是學(xué)生性格特征和身心發(fā)展的重要階段?？墒悄壳皝砜矗W(xué)生的上學(xué)方式都是父母接送的占了八九成的比例，這種的現(xiàn)象越來越普遍，而且隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及教育，小學(xué)生在手機(jī)游戲、電腦網(wǎng)絡(luò)等逐漸霸占了大部分的課余時間，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生極度缺乏戶外活動和體育鍛煉，直接影響了學(xué)生的體質(zhì)呈下降趨勢，所以現(xiàn)實問題不得不要求需要在小學(xué)體育教學(xué)中來加強(qiáng)體育課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)尤為重要，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。下面我講結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)，對分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用研究融入教學(xué)的問題進(jìn)行探究策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);分層教學(xué);策略;體育

時代在進(jìn)步，緊隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育者的思想意識也有了明顯提升。小學(xué)體育教師采取分層教學(xué)法，以此展開差異化教學(xué)策略，對提升體育教學(xué)水平、學(xué)生主觀能動性意義重大。教師應(yīng)用分層教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個體關(guān)注，并且為學(xué)生設(shè)計與其自身發(fā)展相適應(yīng)的方針與策略，幫助學(xué)生更好地成長。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮分層教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認(rèn)，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異。通過學(xué)習(xí)2011版小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有一點提到要關(guān)注每個孩子，關(guān)注他們的差異性教學(xué)才能夠真正體現(xiàn)因材施教原則;分層教學(xué)就是能夠真正做到關(guān)注孩子們個體差異的方法，通過合理的分層教學(xué)，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中。

一、分層教學(xué)所體現(xiàn)的教學(xué)價值

同屬一個班級的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面都存在很大的差異性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)方法和內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)的全面性和因材施教原則進(jìn)行針對性教學(xué)，這對每個不同層次的學(xué)生都有積極的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用。此外，在分層教學(xué)模式下，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點還能得到很好地挖掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣，這是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種顛覆翻轉(zhuǎn)模式的轉(zhuǎn)變，更好的突出了分層教學(xué)法的教學(xué)價值和意義。

二、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）充分了解學(xué)生，合理分組

合理的分組是分層教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)，教師在實際的體育教學(xué)中要充分了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師在進(jìn)行分組之前，應(yīng)該對學(xué)生的體制和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，可以采用直接問詢或者調(diào)查的方式，然后教師在結(jié)合自己了解的實際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合的分層。例如，有的學(xué)生對球類很感興趣，也有的學(xué)生卻對田徑方面的項目感興趣，教師就要在分層教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把興趣愛好相同的學(xué)生分在同一層次，這樣針對性的教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師也要重視學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠取得進(jìn)步。

（二）定義不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這是開展分層教學(xué)法的重點。針對性的體育教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說有積極的促進(jìn)作用。比如在“立定跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo);有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力比較弱，在掌握體育技能的過程中比較慢，教師對這部分學(xué)生的要求不能太高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，先熟悉立定跳遠(yuǎn)的基本動作，做到手腳動作的協(xié)調(diào)一致，最后把連貫性的完成整套動作，讓學(xué)生明白體育鍛煉其實沒有想象地那么困難。

三、如何應(yīng)用分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中策略

（一）合理劃分層次，確保分層教學(xué)順利展開

分層教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行測評，對測評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并且將學(xué)生按照數(shù)值的差異進(jìn)行劃分。例如，針對體能較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將其列為教學(xué)層次的最高階級，并且為他們制訂更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)為他們擴(kuò)充課外知識，開拓他們的視野，讓他們見識體育課堂之外的世界，從而豐富其知識體系。教師在對這部分學(xué)生展開教學(xué)工作時，不僅要注重鞏固他們的體育基礎(chǔ)，而且還要注重開發(fā)他們對于體育的運(yùn)動興趣。

（二）創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價的不合理極大程度上阻礙了體育教育的發(fā)展。為了能夠讓分層教學(xué)更好地發(fā)揮價值，教師還應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生施以較為全面的評價，確保學(xué)生能夠通過評價結(jié)果明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并且對其加以改正。在分層教學(xué)制度下，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生，了解他們所處層次內(nèi)的實際情況，并且展開相應(yīng)的評價工作。綜上所講，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

總的來說，體育課堂中要注重分層教學(xué)，它是建立在每個學(xué)生的差異性基礎(chǔ)上的，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法取得了一定的教學(xué)效果。但是教師在實施分層教學(xué)的過程中仍然會面臨很多問題，希望我們的小學(xué)體育老師能夠在實際的教學(xué)中探索和總結(jié)，提高分層教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。希望通過本文的探討，能夠為體育教師提供一定的參考，更好地促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。總而言之，小學(xué)體育新課程改革正在體育課程中逐步進(jìn)行，我也在課改精神的指引下，進(jìn)行著自身的促進(jìn)和采取必要的模式自糾，作為新時代的體育教師，我要以快樂教學(xué)為宗旨，圍繞樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的指導(dǎo)思想，把知識和技能的學(xué)習(xí)滲透在快樂的學(xué)習(xí)之中，潛移默化地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗體育教學(xué)的樂趣。

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（汕頭市潮南區(qū)陳店鎮(zhèn)陳店小學(xué)）