小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

王飛

摘要：受到傳統(tǒng)教育觀念的干擾影響，部分語文教師不夠重視拓展閱讀教學(xué)，并且按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，忽視了小學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，綜合性閱讀能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，這樣的語文教育毫無特色，也將限制著小學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致他們身心的健康成長阻力重重。要想改善弊端現(xiàn)狀，新課改背景下，重新構(gòu)建小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)模式，實(shí)施有效的拓展閱讀教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。本文特意對此進(jìn)行了總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);策略分析;總結(jié)研究

引言：拓展閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、拓展閱讀能力、創(chuàng)新思維意識等等，是語文教師必須完成的關(guān)鍵任務(wù)。具體實(shí)踐過程中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，通過組織形式多樣的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，并給予小學(xué)生主動(dòng)思考、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)他們展開想象，同時(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)造，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。學(xué)生們真正體會到拓展閱讀的最大樂趣，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，認(rèn)知水平會有更大程度的提升。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師開展小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)，要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，充分了解小學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展情況、認(rèn)知特點(diǎn)后，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，嘗試簡化教學(xué)過程，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)思考、小組交流的積極性，一舉多得。興趣是小學(xué)生最好的老師，他們主動(dòng)投入閱讀，在拓展閱讀過程當(dāng)中積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，更容易突破自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，進(jìn)而成為不可多得的優(yōu)秀人才[1]。比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更好的理解和掌握這個(gè)成語的意思，同時(shí)還可以問問學(xué)生有沒有在實(shí)際的生活中遇見類似的事件，然后教師就可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，來為學(xué)生拓展更多的閱讀內(nèi)容，潛移默化中促進(jìn)拓展閱讀教學(xué)工作走向新的成功。

2、教學(xué)資源的開發(fā)整合

語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地整合和開發(fā)課程資源，將課堂之外的資源用于教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W習(xí)課堂中無法習(xí)得的內(nèi)容。比如，在講授《狼牙山五壯士》時(shí)，教師先通過信息媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段文章，讓學(xué)生跟讀，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的精神。然后，組織學(xué)生進(jìn)行文章片段的閱讀，學(xué)生能夠更好地投入到文章內(nèi)容中，閱讀中學(xué)生的情感將更加充沛。這樣，學(xué)生對文章的印象將會更加深刻，對文章中的內(nèi)容理解會更加透徹。信息媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的運(yùn)用，一方面能夠讓學(xué)生和教師掌握更多的閱讀資源，豐富了知識體系，另一方面信息媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，使得閱讀趣味性大幅提升，能夠讓閱讀活動(dòng)更加多彩，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，知識面得到拓寬。同時(shí)，教師在開展拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)過程中運(yùn)用信息媒體技術(shù)，要注意充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的多元化，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師在向?qū)W生布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)時(shí)，就可以提出在閱讀材料中能夠找出答案的問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，在大鬧天宮這一章節(jié)，教師就可以發(fā)問“為什么孫悟空要大腦天宮”、“最后孫悟空有沒有成功”、“天宮對孫悟空的懲罰有哪些”等問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，對閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行討論，并且共同分享閱后的心得體會，這一方面能夠使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，另一方面學(xué)生的閱讀興趣也會得到提升，促進(jìn)閱讀拓展的有效展開。

3、調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)思維

在設(shè)計(jì)拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)有一定了解，對閱讀興趣取向有更多把握，以便為其提供更多閱讀材料和機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，教師要科學(xué)規(guī)劃閱讀機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思維。語文教材的內(nèi)容大多比較經(jīng)典，其文學(xué)價(jià)值很高。教師在組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)深入文本之中，對文本的豐富內(nèi)涵進(jìn)行深度發(fā)掘，以便為拓展閱讀教學(xué)引導(dǎo)做好鋪墊。比如，《丁香結(jié)》這篇課文中有豐富的描寫內(nèi)容，從色彩、形態(tài)、氣味等角度展開詳細(xì)描繪，寫出了丁香的嬌俏和靈動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很多教師會將誦讀、語言鑒賞、讀寫訓(xùn)練等多種內(nèi)容融入其中，面面俱到地解讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生展開全面學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這無疑增加了學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。對此，我們不妨選擇一個(gè)點(diǎn)作為教學(xué)突破，圍繞這個(gè)中心點(diǎn)展開具體教學(xué)設(shè)計(jì)和思考。如誦讀教學(xué)，這可以成為重要的教學(xué)切入點(diǎn)。讓學(xué)生利用多種方式展開誦讀，能夠形成更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如接龍誦讀、誦讀比賽、師生誦讀展示等，都能夠讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生有更豐富的體驗(yàn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集一些誦讀素材，利用多媒體展示。教師圍繞一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)調(diào)度設(shè)計(jì)，形成定向拓寬學(xué)習(xí)，調(diào)度課堂教學(xué)思維。

4、強(qiáng)化家庭的重要作用

家長應(yīng)輔助學(xué)校和老師，在家里為小學(xué)生建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以身作則，為小學(xué)生樹立榜樣[2]。比如，在家里小學(xué)生看的到的地方，放置一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生方便進(jìn)行閱讀。家長盡量在小學(xué)生面前少用手機(jī)，少看電視，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。家長可以利用空閑時(shí)間與小學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起探討書中的內(nèi)容，不僅豐富小學(xué)生的閱讀知識，同時(shí)也可以拉近父母與小學(xué)生之間的感情，讓小學(xué)生在一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境中進(jìn)性閱讀。家長也可以對小學(xué)生采取激勵(lì)的辦法，與教師保持良好的溝通，雙管齊下，隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，拓展閱讀是學(xué)生汲取知識、提高能力、熏陶情感與提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生需要對自我的嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握較好的閱讀方法并堅(jiān)持不懈。因?yàn)橹R是無止境的，學(xué)習(xí)的過程是漫長的。同時(shí)，社會和家庭也需要積極參與，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)舒適安靜的環(huán)境，讓學(xué)生懂得書中自有黃金屋的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅.小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（04）88-89.

[2]劉喜洲.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略的分析[J].學(xué)周刊，2019（20）195-196.

（山西省永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 山西永濟(jì) 044500）