初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

侯拽霞

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用效果值得肯定，利于學(xué)生形成互助合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、訓(xùn)練創(chuàng)新思維意識，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢……

作為學(xué)科教師，我們應(yīng)該基于合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建需求，以學(xué)生為教學(xué)主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案。本文簡要分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方法，希望能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

引言：

為了全面克服傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶來的消極影響，當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動指導(dǎo)中，教育者們正在積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中積極融入創(chuàng)新教育理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入小組合作學(xué)習(xí)形式完全符合初中生的思維特征和興趣特點(diǎn)，但是在觀察和分析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動效果的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)低效合作問題存在普遍，教師指導(dǎo)不足、合作紀(jì)律不佳、活動組織混亂等，都影響了互助合作學(xué)習(xí)效果。因此想要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，我們在組織教學(xué)活動的過程中就應(yīng)該嘗試分析轉(zhuǎn)化低效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略。

1.合作學(xué)習(xí)中教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)過程中提供必要的引導(dǎo)是教師的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師也發(fā)揮著不可替代的作用[1]。初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃要進(jìn)行充分引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)任務(wù)幫助小組合理分工，最好還要有一個(gè)小組長，幫助老師協(xié)調(diào)分配任務(wù)?？傊?，教師不能放任數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組自行學(xué)習(xí)，要時(shí)時(shí)刻刻對小組進(jìn)行關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識什么是同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，然后再對“平行線判定的基本定理”進(jìn)行簡單的闡述，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查看課本例題，最后總結(jié)一下“平行線判定”的基本方法。

2.合作學(xué)習(xí)模式下組織開放性探究活動

學(xué)生群體具有顯著差異性，我們在組織教學(xué)活動的過程中，要尊重學(xué)生差異，同時(shí)以開放性的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)活動，避免單一的教學(xué)設(shè)計(jì)或者單一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)效果[2]。以《認(rèn)識三角形》為例。我們可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，首先出示生活中的三角形：古埃及的金字塔、巨大的鋼架橋、起重機(jī)、自行車，然后提問：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這一組圖片，你能找出圖中的三角形嗎？”。最后，師：“看來三角形和我們的生活有著密切聯(lián)系，今天我們就一起來進(jìn)一步認(rèn)識三角形?！被蛘呖梢赃M(jìn)行實(shí)際操作的探究活動，師：“現(xiàn)在我們就先來研究什么是三角形？請你擺一個(gè)或畫一個(gè)三角形?！蓖瑫r(shí)提出要求：1、擺或畫一個(gè)三角形。2、你是怎樣擺或畫這個(gè)三角形的？3、三角形有什么特點(diǎn)？然后給每個(gè)小組發(fā)小棒，每個(gè)小組分成兩類，一部分同學(xué)擺，一部分同學(xué)畫，最后學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論。又比如《軸對稱圖形》一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行軸對稱圖形的制作。師：你能親自動手制作出軸對稱圖形嗎？生：能（異口同聲地說）。師：可以用紙疊，可以畫，可以用剪刀剪，還可以把墨水滴在紙上折疊再打開，大家可以選擇不同的方法制作，比一比看誰做得既快又美。一會把你的作品展示給大家看。（5分鐘后加以展示）每個(gè)學(xué)生都會制作出不同的軸對稱圖形，如生1：花籃;生2：紙鶴;生3：衣服和褲子;生4：青蛙;生5：用墨水作的花朵……或者可以進(jìn)行拼圖的游戲，師：你能用老師手中的一個(gè)大圓和兩個(gè)相等的小圓分別擺出有一條對稱軸、有兩條對稱軸、有無數(shù)條對稱軸的圖案嗎？（學(xué)生思考后，讓學(xué)生到黑板上演示。）生1：“人”字形。生2：其中兩個(gè)圓圓心重合與另一個(gè)圓。生3：兩個(gè)小圓重疊和另一個(gè)大圓。生4：中間是大圓，兩邊是小圓，三個(gè)圓的圓心在同一直線上。（學(xué)生產(chǎn)生爭議，學(xué)生4擺放的有兩條對稱軸，我們借此讓學(xué)生思考有兩條對稱軸的其他擺放方法。）生5：重疊放置的變化。師：怎么擺放會有無數(shù)條對稱軸呢？生6：很快擺出三個(gè)圓心重合的情況。師：對該同學(xué)的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，全體學(xué)生鼓掌。總結(jié)圓和圓的位置關(guān)系不一樣，它們的對稱軸的條數(shù)就可能不一樣。在操作中，充分讓學(xué)生可以互相交流和討論，可以動手、動口、動腦，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。

3.找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)

找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂，應(yīng)該是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，初步明確教學(xué)組織要求之后選擇的教學(xué)活動組織形式。比如教學(xué)內(nèi)容中包含的一些重難點(diǎn)，在集體教學(xué)之前可以鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，可以使解決問題的思路多樣化，學(xué)生之間相互啟發(fā)和討論，降低問題難度，也利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心[3]。對產(chǎn)生爭議性的知識點(diǎn)，可以先讓學(xué)生通過小組自行討論，然后輔以老師的指導(dǎo)，這樣就會收到意想不到的效果。當(dāng)遇到學(xué)生非常容易混淆產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)。我們都知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在日常練習(xí)中，會因?yàn)橹R點(diǎn)混淆而造成錯(cuò)誤，這種易錯(cuò)混淆題如果通過小組分組討論學(xué)習(xí)，會加深他們對知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，避免以后做題產(chǎn)生不必要的錯(cuò)誤。比如，在讓學(xué)生做因式分解am2-a時(shí)，有的學(xué)生只做到am2-a=a（m2-1）這一步，分解不夠徹底，看到這種現(xiàn)象，老師當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤所在，加深了對這種題型的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用價(jià)值突出，我們應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理分析合作學(xué)習(xí)活動組織要求，構(gòu)建符合學(xué)情的學(xué)科教學(xué)模式。當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用效果并不理想，因此要求我們基于新課改要求，改善傳統(tǒng)合作教學(xué)活動中存在的問題，持續(xù)提升學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)。上文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析了幾點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)活動的措施，旨在推動學(xué)科教學(xué)改革深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁云.淺談互聯(lián)網(wǎng)+“六步法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)[J].信息記錄材料，2018，22（06）：12.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，22（02）：149-150.

[3]張雪梅，張慧麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016，22（02）：205-206.

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