淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的路徑

鐘秀麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育階段，為有效提升教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)探尋新的教學(xué)路徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂。通過科學(xué)導(dǎo)引集中學(xué)生注意力、對(duì)教學(xué)資源篩選、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等工作開展，不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新意義;提升策略;資源整合

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是啟蒙小學(xué)生心智思維的重要學(xué)科，基于語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)講解，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育理念束縛，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作陷入瓶頸，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)提升?；谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新工作開展，可很好打破傳統(tǒng)教學(xué)模式約束，啟發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（二）打造高效教學(xué)課堂

通過小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新改革工作進(jìn)行，教師可為小學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略分析

（一）導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，為提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而導(dǎo)引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教師可合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、朗誦的教學(xué)演示，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文章的理解深度，并增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。為有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師需建構(gòu)合理直觀的學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)習(xí)情境符合小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行思考理解，在腦海架構(gòu)對(duì)應(yīng)人物故事主線，提高小學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)整體效率[1]。

鑒于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊性，教師導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)需給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，如文章中的生詞、成語(yǔ)、句型等，使得學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并架構(gòu)對(duì)應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)體系，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師需突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文思維想象力。在學(xué)生提出不同見解時(shí)，教師不可直接進(jìn)行否定，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升時(shí)，教師需把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)引學(xué)生架構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)框架，豐富學(xué)生思維想象力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)愉悅感與幸福感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（二）輔助學(xué)生集中注意力

為提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性，教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用授課語(yǔ)言意識(shí)，通過巧妙的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，迅速幫助學(xué)生集中注意力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因?yàn)?，小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，思想拋錨問題經(jīng)常出現(xiàn)，一旦學(xué)生上課期間出現(xiàn)思想拋錨，則會(huì)直接影響到小學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。為很好規(guī)避該問題的出現(xiàn)，教師可合理運(yùn)用教學(xué)輔助工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與熱情。如教師進(jìn)行課前導(dǎo)引時(shí)，為很好集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可設(shè)定師生互動(dòng)小游戲，通過輕松愉悅的游戲活動(dòng)進(jìn)行，使得學(xué)生快速進(jìn)入課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師導(dǎo)引學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可對(duì)文章核心要點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過口述講故事方式，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)了解文章中心思想，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，北師大版小學(xué)語(yǔ)文“賣火柴的小女孩”教學(xué)時(shí)，為快速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教師利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)視頻，并簡(jiǎn)答講述文章情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與求知欲，使得學(xué)生主動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）篩選適宜的語(yǔ)文教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師不可將教學(xué)視域局限在教材課本，避免影響到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合效果。新課標(biāo)教學(xué)背景下，為有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，培養(yǎng)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師需對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理拓展延伸，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師需分析小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，依循小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，合理篩選適宜的語(yǔ)文教學(xué)資源，保證課內(nèi)外教育資源的無縫對(duì)接，有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生文化修養(yǎng)的啟蒙與培養(yǎng)，通過優(yōu)秀文章與古詩(shī)詞的教學(xué)講解，熏陶小學(xué)生思維心智，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)。如古詩(shī)詞講學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞意境，教師可導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞配圖，即學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)作品創(chuàng)作，有效發(fā)散學(xué)生思維想象力，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)深度，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。

例如，北師大版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞“山行”教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)與意識(shí)形態(tài)，教師導(dǎo)引學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，而后依據(jù)對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

（四）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，將直接影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師受到應(yīng)試教學(xué)思想影響，側(cè)重語(yǔ)文抄寫作業(yè)類設(shè)計(jì)，影響到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與興趣。為有效提高教學(xué)有效性，教師需對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，并遵循差異化、個(gè)性化、針對(duì)性設(shè)計(jì)原則，保證語(yǔ)文作業(yè)具有一定可操作性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新階段，教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行主動(dòng)優(yōu)化，破除傳統(tǒng)應(yīng)試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，探索過程式評(píng)價(jià)教育模式，保證語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，給予學(xué)生客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)，協(xié)助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，為有效提升教學(xué)有效性，教師需對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理創(chuàng)新，建構(gòu)全新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)教育改革預(yù)期效果。未來教育創(chuàng)新過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化完善，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志華.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的探討[J].名師在線，2020（02）：57-58.

[2]劉惠芳.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊，2019（03）：96-97.

（茂名市電白區(qū)沙瑯鎮(zhèn)瑯東小學(xué) 廣東茂名 525000）