小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化思考

張友珍

摘要：目標(biāo)是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生的教育中，教學(xué)目標(biāo)的制定可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供清晰的思路，并且能夠明確教學(xué)活動(dòng)開展的意義，合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性意義重大。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);目標(biāo);優(yōu)化策略

引言：隨著我國教育的深入改革，教師一直在探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高課堂有效性的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，打造高效課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師都在照搬照抄教學(xué)參考書和教案集中的教學(xué)目標(biāo)，有的教師沒有分析和思考教學(xué)目標(biāo)就直接預(yù)設(shè)教學(xué)過程，忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展的重要性，沒有充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知，在他們的潛意識(shí)里，長(zhǎng)期以來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有幫助的，雖然教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，一直以來家長(zhǎng)都將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的理念在一定程度上影響了教師，導(dǎo)致他們制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏情感態(tài)度和價(jià)值觀，過于重視知識(shí)性目標(biāo)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略

（一）教師要積極樹立目標(biāo)優(yōu)化意識(shí)

教師要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要了解學(xué)生階段性的心理發(fā)展特點(diǎn)，在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上優(yōu)化所制定的教學(xué)目標(biāo)。以蘇教版教材小學(xué)三年級(jí)“克與千克”的課堂教學(xué)為例，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能確保制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面入手，不僅要讓學(xué)生學(xué)生會(huì)克與千克的換算，還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓他們能夠?qū)W以致用，但在生活中遇到類似問題時(shí)，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

教師仔細(xì)研讀教材，課堂的教學(xué)內(nèi)容要以教材內(nèi)容為主，這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才能突出重難點(diǎn)，便于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師在研讀教材的過程中，要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行有效的把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)隱形教學(xué)目標(biāo)如數(shù)學(xué)思想、思維策略等充分的挖掘和補(bǔ)充，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的方法，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。以蘇教版六年級(jí)“方程”的課堂教學(xué)為例，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這樣有利于幫助學(xué)生弱化知識(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容，采取便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，方程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠找到問題中的等量關(guān)系并列方程解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟龅椒匠虇栴}時(shí)，首先想到的就是尋找題干中的等量關(guān)系，在練習(xí)過程中提升學(xué)生分析問題的能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的情況定位目標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是以學(xué)生為對(duì)象制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它是圍繞著學(xué)生來實(shí)施的，雖然課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了定位和說明，但它是對(duì)全國學(xué)生整體發(fā)展水平而言，不能充分體現(xiàn)某一地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要過于依賴課標(biāo)要求，要以該年級(jí)學(xué)生的整體特征為標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)一定要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展，讓教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)施。這就要求教師深入了解本班學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，掌握本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出最適宜本班學(xué)生階段發(fā)展的目標(biāo)，滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要意義。以蘇教版四年級(jí)“倍數(shù)和因數(shù)”的課堂教學(xué)為例，大部分學(xué)生都能知道倍數(shù)和因數(shù)的意義，并且能夠?qū)W會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的計(jì)算方法，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要將這一內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，這樣才能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，避免浪費(fèi)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

（四）系統(tǒng)備課掌握目標(biāo)體系

現(xiàn)階段我國教育整體的師資緊缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，常常出現(xiàn)跨年級(jí)授課的情況，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，要進(jìn)行系統(tǒng)的備課，針對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容要按照年級(jí)、單元、課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的編排，這樣才能精確把握目標(biāo)體系。例如，教師在備課時(shí)，要先了解不同年級(jí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，掌握在不同學(xué)段、不同年級(jí)中課程的安排、銜接和聯(lián)系，形成某一教學(xué)目標(biāo)的體系，統(tǒng)籌整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地位、課時(shí)的前后聯(lián)系和發(fā)展，這樣才能確保所制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，有利于課程的有序開展[3]。

結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中急需解決的問題，教師要從現(xiàn)階段存在的問題入手，充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不要過于依賴課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教育目的，這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇奕榮，.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，0（3）

[2]劉向文，李玉平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)教學(xué)策略研究[J].中外交流，2019，26（45）：231.

[3]賈樹珍.如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（28）：23.

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