合奏教學模式引領(lǐng)學生音樂綜合素質(zhì)發(fā)展

周燕

摘要：“鍵盤專項課程校本研修活動”以電子琴多聲部音樂教學實踐、電子鋼琴社團活動為研究對象，在構(gòu)建學生多聲部音樂思維能力方面，進行科學、有效的創(chuàng)新與實踐，使學生單一線性旋律思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟魏吐曀季S方式，呈現(xiàn)給他們多姿多彩的多聲音樂世界。

關(guān)鍵詞：鍵盤專項課程;校本研修;合奏;標準;實踐

引言

面對21世紀世界多元音樂文化教育，多聲部音樂思維能力的培養(yǎng)凸顯重要，它是學生音樂素養(yǎng)人文素質(zhì)的體現(xiàn)。鍵盤校本專項課程在實踐中根據(jù)學生的需求與發(fā)展，加入多聲部音樂教學環(huán)節(jié)，并以2011版音樂課程標準為理論基礎(chǔ)，借鑒西方先進音樂教育思想，在建構(gòu)學生多聲部音樂思維能力方面，進行科學、有效的創(chuàng)新與實踐，改變學生單一線性旋律思維為多層次和聲思維方式，提高學生合作意識、音樂綜合協(xié)調(diào)能力以及團隊精神。

1問題的提出

在我國，關(guān)于多聲部音樂在中學的教學多以課外活動、合唱社團的形式呈現(xiàn)，在音樂課堂進行多聲部的教學較為薄弱，有些地區(qū)甚至未曾開設(shè)相對應(yīng)的合唱、合奏教學。分析原因主要是受教學條件、資源學生音樂能力等限制，無法在課堂教學內(nèi)實施開展多聲部音樂的普及。

2研究思路

石家莊外國語教育集團多年來鼓勵教師結(jié)合學生的實際需求，研發(fā)與實施的音樂校本課程。筆者經(jīng)長期的教學實踐研究，從多聲部節(jié)奏入手，結(jié)合鍵盤校本小合奏課開展多聲部的教學。在實踐活動中主要從多聲部校本課程的研發(fā)設(shè)置、具體課時實施、教學內(nèi)容設(shè)計與教學實踐、管理模式、教學成效等方面，加以了全面的研究、實踐和論證。

3研究方法

3.1研究對象鍵盤專項課程校本研修活動以電子琴多聲部音樂教學實踐、電子鋼琴社團活動為研究對象，在構(gòu)建學生多聲部音樂思維能力方面，進行科學、有效的創(chuàng)新與實踐，使學生單一線性旋律思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟魏吐曀季S方式，呈現(xiàn)給他們多姿多彩的多聲音樂世界。

3.2研究模式改變傳統(tǒng)授課模式，學生在聽、唱、演奏、編創(chuàng)等音樂實踐中，以多聲部音樂的形式，體驗和感受多層次音樂橫向與縱向的完美結(jié)合，使他們在知識技能、情感態(tài)度、價值觀等諸多方面得到提升，并在電子琴小合奏、電子鋼琴合奏等音樂活動中，鍛煉學生的協(xié)作能力與合作精神，培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)。

4實踐過程

4.1摸底調(diào)研學期初對所教授學生情況進行摸底調(diào)研，調(diào)研的形式以調(diào)查問卷為主，內(nèi)容主要涉及學生的音樂素養(yǎng)基本情況、掌握基本樂理知識（主要是認識樂譜）的情況、多聲部音樂的認知及對課程的期待。共發(fā)放問卷355份，回收355份，問卷有效率100%，得到有效結(jié)論為：

4.1.1八年級1-10班，學生的基本樂理知識、樂譜認讀能力等音樂綜合素養(yǎng)較高，平均60%以上的學生認識樂譜（五線譜或簡譜），對多聲音樂有認識。

4.1.2八年級11-15班，學生的基本樂理知識、樂譜認讀等方面的能力處于較低的狀況，平均75%以上的學生不認識樂譜（五線譜或簡譜），對多聲音樂幾乎沒有認識。

4.2學生現(xiàn)狀的分析學生音樂素養(yǎng)出現(xiàn)的差異主要集中表現(xiàn)為：第一，學生的綜合素質(zhì)之間的差異，1-10班為重點班，學生的學習成績、能力較好，11-15班為平行班，學生的綜合學習能力一般;第二、性別之間的差異，對音樂的喜愛與參與度，女生高于男同學，相對于女生的音樂素養(yǎng)相對較高，男生較低;第三，學生生活環(huán)境的差異，家庭環(huán)境、學習氛圍對于學生音樂素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。

4.3具體實施

4.3.1校本課程的研發(fā)設(shè)置

根據(jù)學生的音樂認知水平、音樂修養(yǎng)的形成以及接受能力等，按照培養(yǎng)水平目標劃分，分出初級水平、中級、高級水平。在課程設(shè)計上注重大眾化的基礎(chǔ)教學—電子琴必修課程，即全體學生掌握最基礎(chǔ)的樂理知識、彈奏方法、技巧以及獨奏、小合奏等演奏形式。在面向全體同學的必修課的同時，發(fā)現(xiàn)對鍵盤演奏具有天賦的同學或先天音樂素養(yǎng)較好的同學進行金字塔式的培養(yǎng)，形成以電子鋼琴為主的“城市學校少年宮”教學形式，課程設(shè)置上以合奏形式為主要模式。

4.3.2具體課程標準

初級水平目標：面向全體學生，注重個性發(fā)展幫助學生入門，培養(yǎng)并激發(fā)學生對電子琴學習的興趣，能夠自信、自然、有表情地演奏樂曲。

4.3.2.1了解和熟悉電子琴及相關(guān)音樂知識，增進對音樂的興趣。

4.3.2.2掌握基本的彈奏技能，提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂習慣。

4.3.2.3通過雙手的彈奏培養(yǎng)學生左右腦的協(xié)調(diào)能力，能自信地、有感情地演奏，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

4.3.2.4能夠彈奏2-3首簡單的獨奏樂曲。

中級水平目標：

面向全體學生，在掌握一定的彈奏技巧的基礎(chǔ)上，以電子琴小合奏的形式，由淺入深，循序漸進，讓學生們在輕松的氣氛中形成最初級的對位及多聲部音樂感覺，引領(lǐng)學生體驗多聲部音樂，培養(yǎng)學生對多聲部音樂的學習熱情與興趣。

4.3.2.5能夠靈活運用多種手位、多種指法彈奏樂曲。

4.3.2.6培養(yǎng)合奏意識，初步掌握聲部對位、聲部平衡，學會與各個聲部相互配合，完成音樂作品。

4.3.2.7能夠彈奏1-2首小合奏樂曲。

高級水平目標（學校城市少年宮）：

充分利用鍵盤合奏教學，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神和高尚完美的情操，提高學生整體音樂素質(zhì)盡展鍵盤音樂魅力。

4.3.2.8合奏意識逐步加強的基礎(chǔ)上，訓練重點要轉(zhuǎn)移到對樂曲的旋律、和聲、復調(diào)、織體及聲部平衡的認識和表現(xiàn)上來。

4.3.2.9能夠彈奏2-3首合奏樂曲，并在“五月鮮花”等演出中展示。

4.3.3教學內(nèi)容

4.3.3.1初級、中級階段主要教學內(nèi)容為：第一單元必修曲目《歡樂頌》，選修曲目《櫻花》、《多年以前》、《歡樂頌》（合奏）;第二單元必修曲目《鈴兒響叮當》、《鈴兒響叮當》（合奏），選修曲目《童年》、《紅河谷》《同桌的你》（合奏）;第三單元必修曲目《天空之城合奏》，選修曲目《龍的傳人》、《成都》合奏，自選曲目。

4.3.3.2高級階段（學校城市少年宮）主要教學內(nèi)容為：四手聯(lián)彈《軍隊進行曲》、器樂小合奏《拉德斯基進行曲》、《卡門序曲》、《幻化成風》。

4.3.4具體課時實施

電子琴專項課程為每一學期16課時，電子鋼琴“學校城市少年宮”專項課程為26課時。

4.3.5教學實踐

4.3.5.1節(jié)奏引領(lǐng)

我們知道先入為主這個概念，如果想建立他們和諧、主動地多聲部意識，從一開始就因該給予他們多聲部的意識和感覺。開學初始，從他們大聲說出“我不認識五線譜”那一刻，就把四聲部節(jié)奏練習拋給他們，“這是什么？”讓學生帶著疑問跟著教師進入節(jié)奏的世界。節(jié)奏遠比音符和旋律簡單許多，當“四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符”在他們的手掌下有規(guī)律的拍擊成節(jié)奏時，“原來音樂也可以這樣玩兒”的心情下，學生們學習音樂變得較為有興趣。接著拋出各個節(jié)奏音型的對抗游戲，這時學生的學習熱情完全被調(diào)動：一聲部十六分音符節(jié)奏型-熱情，易于掌握;二聲部八分音符節(jié)奏型-活潑，好掌握;三聲部二分音符節(jié)奏型-木訥，愛被別的聲部帶跑;三聲部四分音符節(jié)奏型-根基，需均衡，當學生自己總結(jié)出各個聲部的特點時，聲部的對抗游戲就更加熱烈，學生們也玩的不亦說乎。于是在輕松愉悅、毫無負擔的情況下，學生們初次接觸到多聲部合作練習，充分享受到了多聲部的合作給予他們的快樂。

4.3.5.2鍵盤小合奏

4.3.5.2.1學生聲部安排

學生的音樂素養(yǎng)、彈奏水平有高有低，可以按照學生的實際彈奏情況，將他們分配成較為和諧的音樂活動小組，每一個音樂活動小組根據(jù)樂曲的各個聲部難易的不同，安排相應(yīng)的學生來承擔，即演奏水平不高學生，可以安排他們演奏低聲部或打擊樂聲部，演奏水平較高的學生，一般安排在主要聲部和重要樂器音樂的旋律演奏聲部。鼓勵學生真正“能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣”（課標）。

4.3.5.2.2準備樂譜

根據(jù)學期的總規(guī)劃和學生的實際彈奏能力改編樂譜，曲目來源基本是經(jīng)典的優(yōu)秀曲目，根據(jù)學生的實際彈奏水平和能力改編為四聲部鍵盤合奏曲，并將改編好的鍵盤合奏譜，按照學生演奏的聲部交替變化分配好音色。

4.3.5.2.3分聲部練習

學生拿到樂譜時，一定要求學生先獨立完成自己的聲部，并強調(diào)節(jié)拍的重要性，它是合奏時能取得良好效果的基礎(chǔ)。每一個聲部安排聲部長，樹立榜樣，發(fā)動學生主動學習的能動性，做到共同學習，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，“知識互補、揚長避短”，以最短的時間內(nèi)取得最佳的練習效果。

4.3.5.2.4高效合排

在和排中，培養(yǎng)學生仔細聆聽各個聲部聲音習慣，做到彈奏好自己聲部的同時協(xié)調(diào)好各個聲部的平衡。對于聲部比較集中，配合比較復雜的地方必須通過集中、慢速練習解決。在解決技術(shù)和聲部平衡合奏之后，要求學生按照樂曲的要求和自己對樂曲的理解進行完整的演奏。

4.3.5.2.5作品錄制與展示

小合奏的音樂作品在全組組員的共同努力之下完成，一定要在第一時間錄制完畢，條件允許的情況下，可以全班進行展示，全體學生共同聆聽，發(fā)現(xiàn)所彈奏樂曲優(yōu)點、缺點，鼓勵學生們提出修改建議，幫助展示組及時修改，完善小合奏音樂作品的彈奏。

4.3.6評價標準：

課程評價主要分為四個主要級別：A、B、C、D。每個段位分為上中下三個層次（用加減號注釋）

A級別：能夠雙手彈奏、節(jié)奏準確、使用合理的節(jié)奏伴奏型，編配和弦合理，運用得當，演奏帶有感情;合奏意識較強，正確的表現(xiàn)對樂曲的旋律、和聲、織體及聲部平衡。根據(jù)以上要求合理評價出A+、A、A-（結(jié)業(yè)證評級：優(yōu)秀）

B級別：能夠雙手彈奏、節(jié)奏準確、使用基本節(jié)奏伴奏，編配基本和弦。能夠基本彈奏出樂曲;有一定的合奏意識，努力完成樂曲中旋律、和聲、織體及聲部平衡，共同完成音樂作品。根據(jù)以上要求合理評價出B+、B、B-（結(jié)業(yè)證評級：良好）

C級別：無法雙手彈奏、節(jié)奏準確、無節(jié)奏伴奏，流暢彈奏出樂曲（單手）;學會與各個聲部相互配合，但受個人能力影響，只能完成小部分內(nèi)容。根據(jù)以上要求合理評價出C+、C、C-（結(jié)業(yè)證評級：合格）

D級別：以上各種形式節(jié)奏不準確者均為D，即不合格。（結(jié)業(yè)證評級：無結(jié)業(yè)證）

4.3.7教學成效

4.3.7.1本學期測試班級共13個班級，（其中八年級9班10班為樂團班，在樂團課中進行測試）共進行了三次階段測試（其中八年級11班由于節(jié)假日等調(diào)整，進行了二次階段測試），總成績?nèi)缦拢?/p>

其中優(yōu)秀率超過80%班級為1班;優(yōu)秀率超過70%為2班;優(yōu)秀率超過60%為4、7班;優(yōu)秀率超過50%為3、5、8、12、13班;優(yōu)秀率不到50%的班級為6、11、14、15班。未達到百分百合格率的班級為13、14、15班。

4.3.7.2由于學生的學習狀態(tài)、認知能力、音樂經(jīng)歷、意志品質(zhì)等存在著差異，所以鍵盤綜合成績出現(xiàn)較大的反差，分析原因如下：

4.3.7.2.1八年級1-8班學生的基礎(chǔ)較好，半數(shù)以上的學生都有從小專門學習音樂的經(jīng)歷，所以在器樂課上就不為樂譜、節(jié)拍、節(jié)奏等難住，有學習的積極性;11-15班的學生中只有小部分有學習音樂的經(jīng)歷，而且層次不是很深，尤其是14-15班榜樣學生的樹立很難，不易形成互幫互助共同進步的學風。

4.3.7.2.2良好的班風對成績有很大的影響，其中1、2、3、4、5、7、8、12班團隊意識很強，所以鍵盤合奏課上學生能夠溝通協(xié)作、平衡聲部，較好的完成合奏曲目;13-15班學生的凝聚力較弱，嚴重影響了合奏課的質(zhì)量。

4.3.7.2.3學生聽課效率和彈奏質(zhì)量自我要求也影響著音樂作品的完成，而且很突出各班在聽課效率上有很大區(qū)別，練習課合奏練習的質(zhì)量、效果也有不同。

4.3.7.2.4學生校外的音樂實踐缺失，使其音樂素養(yǎng)較低，在表現(xiàn)音樂時，較為淺顯、單一，在一定程度上也影響著鍵盤多聲部音樂的效果。

4.3.8改善的措施

針對以上成績的分析所出現(xiàn)的實際問題，下學期及時對鍵盤專項課程進行調(diào)整：

4.3.8.1及時向教過16-30班的音樂教師請教學生的實際情況，對每個班的學生的音樂素養(yǎng)有一定的了解，按照他們的實際情況進行課前教學設(shè)計。

4.3.8.2根據(jù)16-30班本學期的成績，挑選出小組長，提前樹立榜樣示范先進學生團隊，擬設(shè)音樂活動小組建設(shè)。

4.3.8.3同各班班主任加強橫向溝通，積極改變學生上課遲到、注意力渙散、練習效率低的情況。

4.3.8.4多推薦好的多聲部音樂作品給學生，鼓勵他們在節(jié)假日走進音樂廳，多聽聽交響樂、民族管弦樂等，近距離接近多聲音樂，提升他們的音樂鑒賞水平，逐步提高學生的音樂素養(yǎng)。

課題名稱：多聲部音樂對中學生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的研究

課題類別：一般課題

課題編號：1904185

（石家莊第二外國語學校）