案例教學在初中政治中的巧妙應用

吳雪剛

摘要：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式與新課標改革“以生為本”的教育理念相背而馳，新時代教育體制下的初中政治教學應該在尊重學生個體需求的前提下，通過各種豐富有效的教學模式喚醒課堂教學氣氛。案例教學法將各種抽象的書本知識轉化為鮮活案例展開教學，對于提升教學理解、教學成效具有促進作用。本文圍繞著選案例、用案例以及解案例三個層面，深入探究案例教學法在初中政治教學中的應用。

關鍵詞：初中政治;案例教學法;應用

在很多中學生心目中，初中政治一直都是一門枯燥乏味的學科，很多學生只要一上政治課，就會表現(xiàn)出一副無精打采的樣子;或者由于政治教師課堂教學方式過于抽象，很多中學生聽完課之后依然一頭霧水的樣子。素質教育模式在中學實施之后，初中政治教師也需要迎合新課標的改革方面，在課堂教學模式上做出對應的調整。案例教學法，屬于一種迎合中學生學習興趣以及素質教育提升的創(chuàng)新型課堂教學模式，通過挖掘貼近中學生現(xiàn)實生活中的真實案例，從中剖析與課本對應的政治思想教學知識點，構建了一個豐富多變、趣味橫生的學習氛圍，可以有效提高中學生的政治學習主動性和政治問題解析能力。所以，本論文結合目前初中政治教學中的主體內容，詳細剖析案例教學法的具體應用技巧。

一、選案例·提高課堂教學有效性

初中政治課堂教學中借用案例需要緊密銜接課本內容的教育針對性，既要保證案例教學的趣味性，還不能失去了思政教育的根本。教師在選取案例時要從中學生的興趣愛好出發(fā)，圍繞他們關心的問題和好奇的現(xiàn)象來挑選一些對課本內容有輔助效果的案例。這樣才能激發(fā)中學生的探究欲望，才能更好提高案例教學應用的實用性。

在講解“偶像與自我”這一課時，課本內容的教學目的是幫助中學生正確樹立自己的偶像觀和價值觀，引導他們走出一些盲目崇拜明星偶像的過激行為，并可以將具有參考價值的歷史名人列為自己學習的榜樣。教學中老師可以應用冰心和泰戈爾的故事為榜樣，泰戈爾是文學界的偉大作家，寫過很多膾炙人口的著作。冰心非常喜歡泰戈爾的作品，尤其對泰戈爾先生的《飛鳥集》愛不釋手。所以經(jīng)常以泰戈爾的寫作書法、寫作情感作為參考，最終終于寫出了著名的作品《繁星·春水》。借用這種具有正能量精神鼓勵的偶像案例，引導學生明白崇拜一個人不能只看到表面的浮華等元素，更應該建立在這個人的品質和修養(yǎng)等方面。通過這種榜樣引導成功的案例，鼓勵中學生根據(jù)自己的理想抱負尋找適合自己的偶像人物，并在偶像身上發(fā)現(xiàn)值得自己學習的閃光點，這樣才能引導偶像引導自我的反思教育價值。

二、用案例·深化學生的理論理解

案例教學法在初中政治教學中的應用，最大的優(yōu)勢就是可以將枯燥難懂的理論內容轉化為容易理解的知識點。在具體的課堂教學中，政治教師可以圍繞書本中一些學生不容易掌握的知識借用對應的案例，通過案例的轉化作用幫助中學生消化本課時的內容。

比如在講解“少年的權利”過程中，這是一堂有關法律法規(guī)的學習內容，這部分講解中必然使用到《未成年人保護法》的有關規(guī)定?？墒菍τ诤芏喔拍钚?、邏輯性較強內容理解較差的中學生而言，如果直接讓他們宣讀有關的法律內容，學生雖然字面上可以流利閱讀，但是內心依然充滿各種疑惑，也不明白到底該如何使用法律的武器保護自己。結合這種情況，政治教師可以利用2018年轟動全國的“湯蘭蘭案”作為引導，圍繞著未成年人被猥瑣的社會惡劣現(xiàn)象展開論述講解，通過湯蘭蘭案中出現(xiàn)的各種違法犯罪現(xiàn)象進行解讀，引導中學生明白對于哪些行為我們有權利說不，并拿起法律武器保護自己;同時，教師還可以利用一些校園暴力的案例，比如某某女生被人欺負勒索等。選取一些中學校園中常見的違法現(xiàn)象進行解讀，這樣的案例應用方式可以讓中學生很快明白哪些行為和社會現(xiàn)象需要我們使用法律武器，通過一個個鮮活的案例增強中學生的自我保護意識。更重要的是結合案例探究中學生青春敏感期常見的心理問題，并為他們尋找自我保護的途徑。

三、解案例·提高學生思辨能力

新課標改革后，更注重對學生知識應用能力、分析思考能力的培養(yǎng)。初中政治中具有很多的邏輯理論內容，這些具有標志性指引作用的內容可以成為今后學生明辨是非、洞察社會現(xiàn)象的參考基礎。所以在課堂教學中，政治教師就不能只主張學生死記硬背這些理論道理，而是要引導他們將理論付諸于實踐。在課堂教學中融入案例可以提高學生用知識化解生活難題的能力。

以“關注弱勢群體”的課堂教學為例，這是一堂具有爭議性的教學內容，弱勢群體屬于社會大眾中的特殊存在，理應得到人們的關照?？墒钱斀竦暮芏嗌鐣F(xiàn)象也折射出一個矛盾點，很多弱勢群體依仗著自己的弱勢故意強迫他人做出一些禮讓行為，那么這種言行的弱勢群體還值得被理解和幫助嗎？針對這種矛盾點，政治教師可以選取生活中常見的幾個案例：比如公交車上強迫生病的學生讓座的老人，如果不讓座就對學生拳打腳踢或者辱罵;比如自己摔倒后無人攙扶的老人，兩名中學生主動上前幫助卻被敲詐勒索等等。圍繞著這幾個社會問題展開班級辯論活動。鼓勵班級中的學生站在自己的理解立場大膽發(fā)言，說出自己的不同看法和解決方式。這些都是與現(xiàn)實生活非常貼近的各種現(xiàn)象，也是在各大新聞平臺備受矚目的社會問題，將這些案例拿出來公開分析辯論，可以引導中學生從根本上重新定義弱勢群體。從各種讓人反感的弱勢群體現(xiàn)象中進行深入分析思考，并明確自己以后面對這種情況的情感態(tài)度。通過案例搭配理論的教學模式，學生們也會結合自己遇到的社會現(xiàn)象進行分析思考，這對于提高他們的政治思辨能力具有很好的促進效果。

結語

政治觀點和思想認知，高于生活現(xiàn)象，但是又來源于生活。只有將中學政治課堂教學的內容與社會百態(tài)銜接在一起，才能真正發(fā)揮“理論指導實踐”的教育價值。案例教學法創(chuàng)新了初中政治課堂教學的新模式，通過一些真實存在的案例幫助學生理解分析理論知識，但是不恰當?shù)陌咐胍矔a生相反的教育效果。因此，在今后的初中政治課堂教學中，教師要根據(jù)教材的內容以及學生的需求特性，選取適宜的案例融入到教學中，培養(yǎng)中學生的綜合思政素質。

參考文獻：

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