中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

李春燕

摘要：中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不夠重視，他們認(rèn)為既然進(jìn)入了中職學(xué)校，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就不那么重要了，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常存在“重專業(yè)，輕語(yǔ)文”的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為讓廣大語(yǔ)文教師頭疼的大事。目前，職業(yè)教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，只專注于技能技術(shù)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文等文化課對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，又具備較高的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合是現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);專業(yè)教學(xué);實(shí)踐

一、以專業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而中職學(xué)校本就只重視專業(yè)技能，忽略基礎(chǔ)文化課程，自然造成學(xué)生綜合素質(zhì)較弱。對(duì)此，應(yīng)該考慮實(shí)用因素，從實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)為導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，確保學(xué)生學(xué)以致用。近年來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)模式太過(guò)單一、缺乏創(chuàng)新，而唯有語(yǔ)文教師改變教學(xué)觀念，才能貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，保證學(xué)生的全面發(fā)展。新的教學(xué)模式，應(yīng)該以課程目標(biāo)為先，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的革新，加大考核力度，確保中職學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 忽視語(yǔ)文對(duì)生活的重要作用學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣， 是因?yàn)樗麄儾欢谜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義。不少學(xué)生表示：是個(gè)中國(guó)人肯定就會(huì)講中國(guó)話，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文，還是可以和人正常交流。 語(yǔ)文課沒(méi)有和學(xué)生的日常生活掛鉤，多學(xué)和少學(xué)似乎沒(méi)太大的不同。在他們看來(lái)，語(yǔ)文課非常地勞神費(fèi)力、沒(méi)什么收獲，將來(lái)又不從事文字工作，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文對(duì)生活沒(méi)太大的關(guān)系。不少學(xué)生并非為了提升人文素養(yǎng)或是文學(xué)底蘊(yùn)而考慮去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是為了應(yīng)付考試。

1.2 不注重課外閱讀，缺少課外學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的閱讀習(xí)慣，也不懂得主動(dòng)去做筆記。從他們閱讀的書(shū)籍上看，部分學(xué)生都喜歡動(dòng)漫或是玄幻類的小說(shuō)。究其原因，該類內(nèi)容充滿幻想，趣味性較強(qiáng)，閱讀起來(lái)沒(méi)什么難度。而那些詼諧、幽默的故事往往可以給學(xué)生留下超強(qiáng)的心理刺激，他們的思緒也將被它牽引，而很多學(xué)生，都對(duì)輔助讀物不抱任何的興趣。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有考慮語(yǔ)文應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，一般講課形式為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)傳遞過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，效率比較低，在這種情況下，教師成了課堂的主體，實(shí)際上這并不符合語(yǔ)文新課改的要求，也不符合培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在很多課堂上，語(yǔ)文課堂教學(xué)成了語(yǔ)文教師“一個(gè)人的舞臺(tái)”——教師在講臺(tái)上聲嘶力竭，學(xué)生不配合。很明顯，這樣的課堂無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生興趣缺乏，學(xué)到的東西少之又少，更別談知識(shí)的掌握程度了。

2.2教材內(nèi)容陳舊，所選文章大多是傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目， 與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，失去了為專業(yè)服務(wù)的功能，很難適應(yīng)青少年學(xué)生的發(fā)展形勢(shì)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的思考，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀。且內(nèi)容編排較為僵化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。每篇課文均是由“閱讀提示”“課文”“課后練習(xí)”三部分組成。落后的教材編寫(xiě)不僅對(duì)教師造成了限制性，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)課本的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課徹底失去興趣。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐分析

1、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，突出針對(duì)性與層次性。中職語(yǔ)文教育有別于普通高中語(yǔ)文教育，所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后于企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)，要在財(cái)務(wù)報(bào)告、市場(chǎng)分析報(bào)告等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作方面提出較高的目標(biāo)，以使其能夠勝任將來(lái)的工作要求。對(duì)電商專業(yè)，因?qū)W生畢業(yè)后從事電子商務(wù)行業(yè)，所以在校期間要多培養(yǎng)營(yíng)銷文案、廣告宣傳語(yǔ)、產(chǎn)品分析等方面的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。此外，也應(yīng)設(shè)置適用于所有專業(yè)的語(yǔ)文教育目標(biāo)，如能夠流利地使用普通話開(kāi)展口語(yǔ)交際，掌握請(qǐng)假條、欠條、求職信等常見(jiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作方法等，懂得基本的寫(xiě)作理論知識(shí)，能夠欣賞中華傳統(tǒng)文化的精髓，從而使學(xué)生獲得有利于終身發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)的必備品格與關(guān)鍵能力。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)組織方法

教師可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)汽車專業(yè)，在寫(xiě)作教學(xué)模塊中，可有針對(duì)性地展開(kāi)“探尋汽車世界的樂(lè)趣”主題教學(xué)活動(dòng)?？上瘸鍪疽黄段?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次，開(kāi)展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合范文中的寫(xiě)作技巧，就主題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生可以談?wù)勂囋O(shè)計(jì)技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以討論劇情等。只要能夠激發(fā)學(xué)生主體的寫(xiě)作熱情，而且在主題的范圍之內(nèi)，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)。討論的過(guò)程也是一個(gè)“打腹稿”的過(guò)程，能夠使寫(xiě)作思路逐漸成型。待討論結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)迫不及待想要?jiǎng)庸P寫(xiě)作，此時(shí)，教師提出以“汽車世界的樂(lè)趣”為題寫(xiě)一篇作文的要求，實(shí)現(xiàn)“抒真情、吐真言”的寫(xiě)作教學(xué)理念。

3、課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)外， 同時(shí)還要延伸和拓展到日常的課外活動(dòng)中來(lái)。多元化的課外活動(dòng)，能夠幫助中職生養(yǎng)成更高的社會(huì)認(rèn)知， 提升他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力。比如，手抄報(bào)、辯論、普通話演講、文學(xué)社團(tuán)或是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)等，都是以學(xué)生為中心組織和開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，包括和體現(xiàn)了素質(zhì)教育的多種因素，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固之前學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的讀寫(xiě)與交際能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)和審美素養(yǎng)，從而塑造健全、完美的人格。

4、開(kāi)發(fā)校本教材，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

為體現(xiàn)出地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，各地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置不同，只有開(kāi)發(fā)特色校本教材，才能夠適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)特色相融合的需求。中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)校本教研，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置情況編寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)課程。教材的編寫(xiě)要注意以下三個(gè)方面：第一是體系化，即涉及到中職語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)模塊，便于在教學(xué)的全階段使用;第二是實(shí)用性，各專業(yè)學(xué)生適用的教材不必完全不同，可具有相似的主體構(gòu)架，但是應(yīng)當(dāng)包含特色化模塊，如金融、國(guó)商等專業(yè)學(xué)生可多學(xué)習(xí)會(huì)議總結(jié)、項(xiàng)目預(yù)案等內(nèi)容，于教材中附加范文，讓學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展所必需的技能。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校中普遍存在語(yǔ)文不受重視的現(xiàn)象，加上中職語(yǔ)文教師教學(xué)模式的陳舊，學(xué)生從思想上就輕視了對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而語(yǔ)文這門基礎(chǔ)文化課程很大程度上能提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，除了陶冶學(xué)生的情操外，還對(duì)其思想素質(zhì)的發(fā)展有著不可或缺的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)唯有以專業(yè)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合教師教學(xué)模式的改革，才能提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為未來(lái)邁入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到社會(huì)企業(yè)所需要的高技術(shù)型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]師建軍 .淺談中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 [J]. 教育教學(xué)論壇， 2018（17）