淺談小學英語課堂導入策略的有效性

李項翡

摘要：“導入”是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，雖然比例不大，但卻是課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半”。英語課堂的導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。因此教師們越來越重視課堂導入環(huán)節(jié)，并對導入環(huán)節(jié)進行了很多的研究與探討，但是在設計完美的導入時，由于過度地重視了優(yōu)美和引人入勝，有時候反而會出現(xiàn)反效果，讓學生對本節(jié)的教學內(nèi)容更加糊涂了。因此根據(jù)不同的課時需求，不同的學生基礎和不同的課堂環(huán)境要進行不同的導入設計，才能讓導入更加有效，更好地為之后的教學環(huán)節(jié)服務。

關鍵詞：導入;導入策略;課堂環(huán)節(jié);有效性

《英語課程標準》指出：小學英語教學的主要任務，在于激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心。好的導入猶如優(yōu)美的旋律，有著先聲奪人的效果。精彩的導入是能夠讓學生集中注意力、激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以一種期待、迫切的心情渴望著英語課堂的其他環(huán)節(jié)。同時導入也起著過渡舊知識，承接新知識的作用、導入，實際就是設計一個與新授內(nèi)容緊密結(jié)合，學生樂于參與教學任務，讓學生完成任務的過程中被引到即將新授的內(nèi)容上，新課的導入就是建立在聯(lián)系舊知的基礎之上，以舊引新或溫故知新，進一步促進學生學習英語的知識，為新授打下良好的基礎。

課堂導入常用的方法有直觀導入、活動導入、情境導入和會話導入，同時也可以是各種導入方法的結(jié)合運用。

一、直觀導入法

利用圖片、聲音和實物等進行直觀導入，可以讓學生對語言學習直接和清晰的感受，增強教學的直觀性，從而降低難度，提高學生的學習興趣。這種導入方法適合用語各種板塊的學習中。如：colours這個單元學習顏色，就非常適合利用圖片直觀行導入，呈現(xiàn)各種不同的顏色，來引發(fā)學生的學習興趣，教師只需要簡單地利用一個顏色，學生就會很自然地聯(lián)想到其他的顏色，進而引入課文學習中。同時教師也可以利用顏色大膽地發(fā)揮學生的想象力，進行拓展。

二、活動導入

活動導入是通過設置一些游戲，或指令讓學生能夠在做和說的過程中復習舊知，并為新知準備。通常用在句型板塊的教學中。游戲（如猜謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西）能使學生在豐富多彩的游戲活動中學習英語，達到玩與學相結(jié)合的目的。如利用猜謎游戲?qū)W單詞。例：在學習our animal friends中rabbit：It has long ears， red eyes， likes jumping.通過這些簡單的句子，學生都學過的單詞，即讓他們復習了學過的顏色詞匯，運動詞匯，同時也在這些組合的句子中引入了新學的知識。學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠玩英語猜謎游戲了，即使他們不能理解全部的句子，但是也可以通過簡單地詞匯去參加到游戲中去。這對學生不僅僅是課堂上的一種激勵，同時也是對學習英語興趣的一種刺激。

在游戲?qū)胫腥矸磻ㄊ浅Ｓ玫姆绞剑梢杂行У貦z測學生對已學知識的掌握情況，是培養(yǎng)學生的聽力和理解能力的有效手段，通常用在課前復習和導入環(huán)節(jié)中。如在學習What time do you …？ 在不同的時間做不同的事情的時候，就可以通過發(fā)指令，讓學生做動作來復習和引入新學的知識：get up， go to school， go home， watch TV， go to bed.在做完這些動作之后再次加入have breakfast，have lunch。學生就非常容易地理解并接受這兩個短語了。

三、情景導入法

情境導入是英語語篇教學中最常用的導入方式。模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學內(nèi)容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調(diào)動了他們學習英語的興趣。但是情景運用也要跟課文內(nèi)容緊密相關，如果脫離課本的情景，在另辟新景，那么不但課堂的效率無法保障，學生們也會產(chǎn)生困惑，不知道所學是什么的感覺。如where is the bird課文是圍繞一只小鳥飛來飛去的故事展開的，那么在進行導入設計時，可以在班級設計相似的場景，desk，chair，door等現(xiàn)場場景，讓學生找一找自己的文具。在情景中很自然地引出in，on，under，behind等詞，并引入到課文的學習中：Where is the bird？進而一步步地學習課文。

四、會話導入

在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能激活學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，為學生產(chǎn)掌握新的語言知識創(chuàng)設情境。提問題是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種導入法。既能幫助學生學生鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。在會話中，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。如在學習時態(tài)問題中National Day holiday，老師先示范“I watched TV， listened to music， what did you do on National holiday？”，使學生對所學內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題，引導學生調(diào)動已有的知識進行思考，并引出過去式的學習。

為了更有效地教學，很多情況下也會把幾種導入方法進行結(jié)合，通過情景設置，提問題，進行對話等等來吸引學生的注意力。而注意是指人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中。正如著名科學家夸美紐斯所說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經(jīng)過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習?！彼詫朐诮虒W環(huán)節(jié)中是非常有必要但是又難于把握的。首先時間不易過長，否則學生的興趣和注意力容易分散，而且也會使整個教學環(huán)節(jié)時間滯后。同時導入設計要面向全班同學，因此不宜過難。導入也要具有目的性，讓學生能夠了解本課時要學習的大致內(nèi)容，這樣才能跟學生產(chǎn)生共鳴，從而順利地完成教學目標。

總之根據(jù)不同的條件采取不同的導入策略，使導入策略的有效性得以發(fā)揮，從而讓導入這一環(huán)節(jié)更好地服務于課堂教學，是我們應該更加關注和探討的，并在實際的教學中不斷地反思，不斷調(diào)整，不斷驗證。