基于多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)的大學(xué)英語線上教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：基于多模態(tài)教學(xué)理論，結(jié)合移動(dòng)教學(xué)手段和疫情期間筆者教學(xué)實(shí)例，探索性構(gòu)建大學(xué)英語線上教學(xué)模式。旨在為大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)新媒體時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需求開辟新途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的有益嘗試，以期為推動(dòng)我國大學(xué)英語多模態(tài)移動(dòng)線上教學(xué)提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;多模態(tài)移動(dòng)教學(xué);線上教學(xué)

2020年，突如其來的疫情悄然肆虐神州大地，嚴(yán)峻的防控形勢為教育系統(tǒng)提出了巨大的難題，教育部積極開展“停課不停學(xué)”的工作，線上教學(xué)在全國拉開了序幕，截止4月3日，全國1454所普通高校在線開學(xué)，95萬余名教師開設(shè)94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)11.8億人次。此次線上教學(xué)規(guī)模及范圍皆為我國高等教育史上的新型探索與成功嘗試。

基于多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)的大學(xué)英語線上教學(xué)模式的構(gòu)建，在多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中教師和學(xué)生通過豐富有效的互動(dòng)完成意義構(gòu)建，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“智能+教育”優(yōu)勢凸顯，現(xiàn)代信息技術(shù)全面深度融入教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了突破口、開辟了新的教育形態(tài)。

一、多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)模式

1996年New London Group首次提出多模態(tài)教學(xué)理論，即將多種符號(hào)資源，如視覺、聲音、圖片、顏色等資源整合的一種教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的多感官合作，不同模態(tài)的相互轉(zhuǎn)換和補(bǔ)充可有效集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

移動(dòng)教學(xué)（ Mobile Teaching）是學(xué)習(xí)者通過無線移動(dòng)設(shè)備，因時(shí)因地因需獲取各類教育信息、資源和服務(wù)，在不同情境下有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

二、基于多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)的大學(xué)英語線上教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者所在院校，線上教學(xué)第八周，學(xué)校共有236名教師進(jìn)行了1510門次課的線上教學(xué)，開課率達(dá)100%，準(zhǔn)時(shí)上課率為99.9%，參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)74434人次，上課班級(jí)平均出勤率98.8%。

根據(jù)大學(xué)英語課程性質(zhì)及學(xué)生上網(wǎng)實(shí)際情況，教師按照“自主選擇、形式多樣、能用盡用、突出實(shí)效”的原則，教師個(gè)性化設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直播講解、音視頻錄屏直播、音視頻連線答疑、學(xué)習(xí)筆記作業(yè)音視頻遠(yuǎn)程批閱、學(xué)生線下創(chuàng)新形式訓(xùn)練等多種方式，有序開展大學(xué)英語線上教學(xué)工作。

1.線上直播平臺(tái)授課+移動(dòng)APP助力學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)主要采用名華、釘釘直播平臺(tái)，采取“屏幕分享+語音互動(dòng)+文字互動(dòng)”的線上模式，在直播平臺(tái)共享屏幕上呈現(xiàn)或在PPT中穿插鏈接、圖片、視頻、音樂、新聞等視聽材料，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。彈幕中相互點(diǎn)贊，營造濃郁積極和諧的課堂氛圍，課程直播回放輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同步難處，直播回放詳細(xì)數(shù)據(jù)將學(xué)生考勤緊握在手。

移動(dòng)APP云班課線上輔助教師授課直播平臺(tái)，簽到、任務(wù)發(fā)布、頭腦風(fēng)暴、測試等功能，可有效管理學(xué)生出勤，了解學(xué)情，對課堂進(jìn)行客觀統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)。課堂表現(xiàn)功能區(qū)內(nèi)的舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人等功能讓學(xué)生在聽課的同時(shí)積極地參與課堂討論，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。輕直播/討論功能輔助其他直播平臺(tái)，討論式任務(wù)實(shí)現(xiàn)不同程度的課堂翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

扇貝聽力APP助力學(xué)生線下聽力自主學(xué)習(xí)。扇貝聽力提供句子訓(xùn)練和文章訓(xùn)練。筆者指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一選取CET-6聽力庫，選取句子精聽，難度設(shè)置為30%，句子訓(xùn)練是從真題或者對應(yīng)材料中精選句子，進(jìn)行逐句訓(xùn)練。每日打卡十分鐘，學(xué)生將每日扇貝聽力打卡截圖上傳至云班課的教師任務(wù)里，便可獲得今日經(jīng)驗(yàn)值從而獲取平時(shí)成績。此次活動(dòng)持續(xù)100天，英語聽力隨時(shí)誰地碎片化學(xué)習(xí)，為養(yǎng)成良好的聽力自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

趣配音APP助力學(xué)生線下口語及聽力自主學(xué)習(xí)，該軟件中每日會(huì)更新最熱的美劇、動(dòng)漫、歌曲等視頻資源，通過1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學(xué)習(xí)和愛好者通過模擬、配音，筆者對所帶教學(xué)班漢語言、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行趣配音任務(wù)型練習(xí)，筆者建立了名為“趣配音群”，僅八個(gè)教學(xué)周就收到學(xué)生1020件趣配音作品，趣配音讓學(xué)生從不愿意講英語到開口說話的口語練習(xí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語同時(shí)還提高了學(xué)生的聽力，豐富了學(xué)生線下學(xué)習(xí)。

百詞斬APP助力學(xué)生英語單詞自主學(xué)習(xí)， 筆者通過單詞打卡實(shí)踐，為自己所教授的四個(gè)教學(xué)班設(shè)置了百詞斬APP英語單詞打卡任務(wù)，該軟件針對英語學(xué)習(xí)開發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。軟件為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，讓記單詞成為一種樂趣。學(xué)生統(tǒng)一選擇英語四級(jí)（CET-4）詞匯庫，打卡結(jié)果最終計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績量考核中，為培養(yǎng)學(xué)生自主記憶單詞、趣味記憶單詞養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、精品線上課程平臺(tái)助力線上、線下教與學(xué)

豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是挑戰(zhàn)，亦是機(jī)遇，給老師們提供了更多的教學(xué)素材，眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供公益教學(xué)培訓(xùn)，1291門國家精品在線開放課程，4.1萬門各類在線課程，名華在線、云教材、中國大學(xué)MOOC教材庫多重選擇，老師們能獲取到更多的教學(xué)資料。學(xué)生可從名華在線選取《英語等級(jí)考試技巧》、MOOC網(wǎng)《大學(xué)英語詞匯》等課程供學(xué)生線下自學(xué)。

3、大學(xué)英語線上考核方式

大學(xué)英語線上考核為多平臺(tái)互補(bǔ)式協(xié)助考核，教師可在名華在線平臺(tái)上建立大學(xué)英語考試課程，提前上傳考試試卷和答題卡，設(shè)定考試時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，參加考試學(xué)生通過課程報(bào)名進(jìn)入教師組建的考試課程班組，考生在考前20分鐘進(jìn)入監(jiān)考教師組建的“騰訊會(huì)議”線上考場;監(jiān)考老師根據(jù)教務(wù)處安排，在“名華在線”課程平臺(tái)發(fā)布試卷，學(xué)生可在名華在線獲取試卷、答題卡進(jìn)行線上作答，監(jiān)考教師通過“騰訊會(huì)議”進(jìn)行云監(jiān)考，對考生視頻頭像和考試過程進(jìn)行截屏留存?zhèn)洳?學(xué)生在考試結(jié)束15分鐘內(nèi)，將答題卡提交以便閱卷教師評閱打分。

結(jié)論：筆者結(jié)合新冠肺炎疫情期間線上大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了以多模態(tài)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，線上直播平臺(tái)授課+移動(dòng)APP助力學(xué)生英語自主碎片化學(xué)習(xí);精品線上課程平臺(tái)助力線上、線下教與學(xué);多平臺(tái)互補(bǔ)式協(xié)助大學(xué)英語線上考核，三位一體教學(xué)構(gòu)建了新型大學(xué)英語教學(xué)模式?；诙嗄B(tài)移動(dòng)教學(xué)的大學(xué)英語線上教學(xué)模式構(gòu)建，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育和智能+教育大背景，改變了教師的“教”;改變了學(xué)生的“學(xué)”;改變了大學(xué)英語教育的“形態(tài)”;改變了學(xué)校的“管”。

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課題項(xiàng)目：2019年寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《大學(xué)英語多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)的改革與實(shí)踐》（nxbjg-109） 中期研究成果;寧夏高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目為唯一資助項(xiàng)目。

作者簡介：李婧，女，1985年5月出生，寧夏銀川市，漢族，中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。