面向少年兒童開展線上閱讀推廣的延伸與思路

張肖茜

摘要：少年兒童圖書館主要面向少年兒童進行閱讀推廣的各項活動。隨著新媒體時代的到來，通過微信公眾號、線上直播、線上競答小程序等軟件的使用，將線下的閱讀推廣活動推到了線上，為個性化服務(wù)、讀者互動、圖書資源傳播、云志愿者服務(wù)提供了新的方法和角度。

關(guān)鍵詞：直播;有聲閱讀;線上;繪本;志愿者;微信公眾號

1.圖書館線上閱讀活動的背景

如今微信已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臏贤ㄜ浖瑫r各類線上直播、線上競答層出不窮，大眾在這些線上媒體中獲取的知識和信息比例在大幅增長。圖書館在開展面向少年兒童開展的閱讀推廣服務(wù)中需要與少年兒童的接受途徑相接軌，線上的閱讀推廣活動具有可復(fù)使用、不受距離影響、實時接收度高、覆蓋范圍廣、數(shù)據(jù)反饋直接等特點，值得在以后的工作中加強推廣和應(yīng)用。

2.圖書館線上閱讀活動的優(yōu)勢

2.1.解決假期線下志愿者短缺緊張的問題

利用微信群以及第三方直播插件程序，提供了新的跨距離的閱讀推廣模式。圖書館建立讀者群，通過釘釘、騰訊會議、斗魚直播等第三方軟件在群內(nèi)嵌入直播的形式，讓讀者參與進來實現(xiàn)線上實時互動的閱讀推廣。

2.2.緩解熱門圖書借閱緊張現(xiàn)象

在日常繪本的借閱過程中，少圖工作人員經(jīng)常會遇到很多拿著老師提供書單的家長前來借書。但往往一個班有40多名學(xué)生，一個老師布置了，家長全部到圖書館里來借，那是根本不現(xiàn)實的。一本圖書的副本承受不了那么多的需求。線上繪本有聲閱讀的開展，將經(jīng)典熱門的繪本配音錄制。讀者不再受繪本圖書借閱緊張的限制以及時間的限制，在少圖公眾號平臺就可以隨時閱讀體驗。

2.3.英文雙語有聲閱讀

如今，英文繪本越來越被年輕家長所重視。金華少圖繪本館內(nèi)設(shè)有專門的英文雙語繪本區(qū)，然而在英文繪本的閱讀中家長也存在一些難題。在孩子的日常語言環(huán)境中，還是以中文交流為主，那么對于英文繪本的閱讀孩子是很難做到自己獨立自主的閱讀，更多的是傾向于和家長一起的親子閱讀。同時學(xué)習(xí)語言首先要有語言輸入才能達(dá)到語言輸出，要能掌握語音、懂得語義，最后才能靈活運用。

金少圖推出“英語島”英文繪本的線上有聲閱讀可以緩解家長在英文繪本教育的壓力，有些家長會擔(dān)心自己的英文發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在對英文繪本的理解灌輸中存在偏差，線上邀請喜馬拉雅平臺專業(yè)的英文雙語配音老師來錄制的視頻，孩子不僅能聽到標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，還能看到精美的繪本畫面，領(lǐng)略精彩的繪本故事，可謂一舉多得。

2.4.線上互動形式

除了線上直播的互動形式，在閱讀推廣中，線上的問卷調(diào)查、閱讀相關(guān)的知識競答、各種主題的線上征集活動可以方便快捷的調(diào)動讀者的積極性。通過利用線上活動圖文閱讀量分析其增長變化趨勢，確立閱讀推廣線上活動的重點領(lǐng)域，打造精品線上活動內(nèi)容，同時可以了解用戶利用閱讀推廣線上活動規(guī)律，找準(zhǔn)線上活動推送的時間和頻率。這些線上獲取的資料，為后期閱讀服務(wù)傾向提供參考的數(shù)據(jù)。

3.多方合作開展線上閱讀推廣活動

3.1.校地合作

在面向兒童的閱讀推廣中，必須考慮分級分年齡段這一問題，以及閱讀推廣活動的延續(xù)性。與學(xué)校幼兒園合作為活動開展提供了更方便的途徑，也對活動的延續(xù)性提供了保障。同樣在寒暑假期間，少年兒童在家或出門，對前來圖書館是不確定的。線上開展閱讀推廣活動極大的保證了活動的參與率和覆蓋性。如：疫情期間，金少圖面向環(huán)城小學(xué)、虹路小學(xué)3-4年級學(xué)生開展《窗邊的小豆豆》閱讀推廣活動中，通過前期10次線上音頻課程以及繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓孩子們對圖書進行帶著思考的通讀，后期進行線上視頻直播的形式，分章節(jié)進行詳細(xì)講解，通過互動性的問答，讓孩子在閱讀后有新的思考和收獲。同時讓孩子制作《窗邊的小豆豆》主題閱讀手抄報，并在少圖公眾號上進行展示，更加激勵孩子多多參與圖書館的各項活動。

3.2.公共場館聯(lián)動

利用圖書館資源，服務(wù)全民閱讀。圖書館在對本土文化的閱讀推廣中也應(yīng)發(fā)揮其積極的作用。與城市博物館、城市展覽館、文化景區(qū)、文化禮堂等公共場館進行線上直播活動，通過介紹當(dāng)?shù)靥厣蜌v史，讓不能實地探訪的讀者可以有直觀的視聽體驗，引導(dǎo)對本地文化的興趣和閱讀熱情。

3.3.與出版社合作

線上有聲閱讀，錄制圖書故事，則容易涉及到版權(quán)問題。圖書館與出版社直接合作，由出版社提供繪本電子文檔以及相關(guān)的文創(chuàng)周邊，豐富閱讀推廣活動的資源，也為圖書館錄制線上視頻解決了版權(quán)問題。

4.線上閱讀推廣需要注意

4.1.對于青少年兒童的參與必須需要家長陪同。

線上開展閱讀推廣活動，則要求讀者需要應(yīng)用手機或電腦等設(shè)備。對于兒童來說，自主獨立操作是有一定的困難的。且兒童的自控力需要家長監(jiān)督，線上面對兒童的閱讀推廣活動需要有家長陪同。家長陪同也為線上閱讀推廣實現(xiàn)親子互動提供可能。在金少圖與浙師大合作開展的《故事里的剪紙藝術(shù)》系列美學(xué)閱讀推廣活動中，每一個閱讀故事后都跟隨動手環(huán)節(jié)，家長與孩子一起共同完成手工制作，也在一方面豐富了線上閱讀推廣的體驗。

4.2.第三方軟件的穩(wěn)定性和個性化開發(fā)。

第三方公司在開發(fā)直播軟件時，需充分考慮到活動參與人數(shù)，對服務(wù)器進行壓力測試。而在進行問卷調(diào)查及線上征集的時候，應(yīng)多設(shè)置個性化可更改的選項，方便線上活動有更多的特色彰顯。

4.3.線上繪本有聲閱讀對需有多方考慮。

首先故事的篇幅不宜過長，最好選擇故事情節(jié)較強的繪本進行錄制。兒童長時間觀看視頻，對視力保護會造成壓力，且一個視頻故事的時常超過15分鐘，對年幼的孩子控制注意力是極大的考驗，體驗也會大打折扣。其次要選擇畫面顏色鮮艷亮麗的繪本進行拍攝，視頻中展現(xiàn)的繪本圖片要足夠有吸引力才能引起孩子的興趣。再其次，繪本故事錄制過程中對配音老師提出比較高的要求，在錄制的過程中需要控制節(jié)奏，讓孩子有足夠的時間觀看繪本的畫面;發(fā)聲控制直接影響聽的體驗，特別是很多英文繪本，遇到有p或者b的發(fā)音在錄制中容易噴麥刺耳，需要多次練習(xí)調(diào)整。最后，對于線上英文繪本有聲閱讀，更應(yīng)該側(cè)重啟蒙性的培養(yǎng)，應(yīng)挑選有韻律的，朗朗上口的繪本故事。例如：《five little monkeys》《brown bear》，全篇的用詞用句都是重復(fù)的，簡單有趣。

5.結(jié)語

未來，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，面向少年兒童的線上閱讀推廣模式將繼續(xù)多元化豐富化。少年兒童圖書館立足于服務(wù)少年兒童的角度應(yīng)從學(xué)校教育、服務(wù)聯(lián)動、多媒體應(yīng)用等多方面考慮，進行閱讀推廣活動，實現(xiàn)圖書館資源服務(wù)的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]金娟 兒童本位視角下英文繪本閱讀教學(xué)的策略探究[J]《基礎(chǔ)教育研究》2019（23）：76-78

[2]黃紅梅 閱讀推廣線上活動數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用——基于圖書館移動服務(wù)模式的研究[J]《情報資料工作》2019（7）：91-95