“四環(huán)五體”生本課堂在英語教學(xué)中的實(shí)施

溫奕召

摘要：硝芳中學(xué)正在積極探索和嘗試“四環(huán)五體”生本課堂教學(xué)理念，這種理念有助于提高課堂效率，突出學(xué)生的主體性。本文對九年級英語教學(xué)中實(shí)施“四環(huán)五體”生本課堂教學(xué)理念的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);“四環(huán)五體”;生本課堂

生本教育就是“以學(xué)生為本”的教育，而教育的形式和內(nèi)容也均為學(xué)生而設(shè)計(jì)。“四環(huán)五體”體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的生本課堂教學(xué)理念，所謂“四環(huán)”，指的是“輔助環(huán)節(jié)”、“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”、“互動(dòng)探究環(huán)節(jié)”以及“鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)”，“五體”是指“體現(xiàn)自主”、“體現(xiàn)合作”、“體現(xiàn)探究”、“體現(xiàn)三維”和“體現(xiàn)高效”。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

生本課堂教育觀念并非要削弱教師的責(zé)任，反而對教師有更多的要求。在生本課堂當(dāng)中，教師是一名指引者，指引者學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。為了能夠徹底改變教師以及學(xué)生的角色，可以采取更加靈活的教學(xué)方式，增加學(xué)生參與度。比如在學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我在之前的一節(jié)課結(jié)束時(shí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，回答老師設(shè)置的問題：使用“used to”進(jìn)行造句。課前的提問能夠讓學(xué)生增強(qiáng)課堂參與度，同時(shí)，在學(xué)生的回答過程中，教師可以對學(xué)生自身的英語能力有所了解?；卮鹜旰蠼沂灸繕?biāo)，即掌握“be afraid of”詞組的用法，掌握“used to+do”的具體用法。教師轉(zhuǎn)變自身角色同時(shí)還體現(xiàn)在將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行支配，可以采取討論、情境對話、模擬表演等多種小組活動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，而教師作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《Where would you like to visit？》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，由于涉及到旅游，也是學(xué)生們非常感興趣的內(nèi)容，所以我為學(xué)生提供了五分鐘的自由討論時(shí)間，討論的話題為：Talk about places you would like to visit？老師在每節(jié)課結(jié)束最后幾分鐘會(huì)要求學(xué)生在課余時(shí)間對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，并且由下一名學(xué)生準(zhǔn)備演講的內(nèi)容。學(xué)生對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程其實(shí)就是自學(xué)的過程，這也正體現(xiàn)出了“四環(huán)”中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而教師在聽完學(xué)生的演講后，及時(shí)對學(xué)生的表述進(jìn)行分析和點(diǎn)評。

二、要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

生本課堂要求以學(xué)生為中心，“四環(huán)五體”生本課堂要求以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在講臺(tái)上展現(xiàn)自己的英語水平。比如在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這篇課文時(shí)，我設(shè)置了競賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后以can/can’t喚起學(xué)生對之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過內(nèi)容的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，再通過引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試使用新句型，通過競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用英語的欲望，學(xué)生可以到講臺(tái)上盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。雖然在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，但是并非就一定能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來，此時(shí)必須有英語老師的適當(dāng)引導(dǎo)。比如一些服裝類的單詞“A pair of jeans”、“Dust coat”（風(fēng)衣）等單詞學(xué)生并不熟悉，學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到各種生詞或者無法表達(dá)的意思，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予積極地提示或者允許學(xué)生對不懂得的英語單詞用漢語代替，然后由教師再給予替換。

三、以合作學(xué)習(xí)的模式實(shí)施互動(dòng)探究

“四環(huán)五體”生本課堂要求英語課堂要開展互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究包括了生生之間以及師生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。英語教學(xué)本身就是要達(dá)到學(xué)生運(yùn)用語言的目的，而完成檢測題是學(xué)生知識掌握程度測量的主要手段，教師可以對學(xué)生的回答情況進(jìn)行檢測，要求部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行扮演。比如在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完成后，老師設(shè)計(jì)了部分檢測題，并且列于一體機(jī)屏幕上，要求學(xué)生寫出正確的形式，比如 ：Mr. Wang is a good teacher who __（explain） things very well.問題整體難度不大，所以學(xué)生能夠正確完成。我在上課時(shí)選擇后進(jìn)生到講臺(tái)上板演橫線上應(yīng)當(dāng)填寫的單詞正確形式，然后觀察其書寫是否正確，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則提問中優(yōu)等生指出錯(cuò)誤，由其他學(xué)生將問題指出來。這樣通過優(yōu)等生帶后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)了生生合作?；?dòng)探究還包括了師生互動(dòng)的過程，當(dāng)課堂中教師提問的問題難度過大時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到問題的討論當(dāng)中，既能促進(jìn)學(xué)生之間的討論，又能面對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

四、當(dāng)堂完成英語檢測題，加強(qiáng)對知識的鞏固

采用當(dāng)堂檢測的方式，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行檢測，一方面是為了檢測學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化。對學(xué)生進(jìn)行檢測的內(nèi)容主要包括：一、教材中要求掌握的知識點(diǎn)，二、需要完成的書面練習(xí)題和考試熱點(diǎn)。針對第一個(gè)方面，可以用選擇填空題，比如在學(xué)完《How do you study for a test？》這節(jié)課之后，我設(shè)計(jì)的檢測題包括了兩個(gè)部分，第一部分是針對需要掌握的知識點(diǎn)包括單詞以及詞組句型等總共十道單選題。第二部分是作文題目，作文單詞限制在80詞以內(nèi)，要求用到“so that”、“not only...but also”、“not...but”這些詞組。在學(xué)生完成檢測題過程中，應(yīng)當(dāng)保持考試一樣的緊張氣氛，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，獨(dú)立思考語法以及詞匯的運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣當(dāng)堂完成作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。教師在設(shè)置檢測題目時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一定的原則。首先，檢測題目的完成時(shí)間必須控制在15分鐘左右;其次題目檢測的知識點(diǎn)必須是本堂課中剛剛所學(xué)習(xí)的知識，創(chuàng)造性地提問，要有很強(qiáng)的針對性;再者，作業(yè)要體現(xiàn)出一定的層次，既有符合后進(jìn)生的題目同時(shí)又能滿足優(yōu)秀生拔高的需求，體現(xiàn)出題目的立體感，讓不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都能夠通過檢測得到提高。另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，先掌握知識后進(jìn)行檢測，避免拿題就做的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、結(jié)語

在實(shí)施“四環(huán)五體”生本課堂教學(xué)理念時(shí)，必須緊緊以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“四環(huán)”、“五體”的原則，努力提高九年級英語教學(xué)的質(zhì)量。

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