淺析挖掘積累小學(xué)作文素材的幾種途徑

陸忠志

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)、善表達(dá)、樂(lè)習(xí)作，消除他們“談‘作’色變”的心理，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的作文教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活實(shí)踐及親身經(jīng)歷過(guò)的素材，把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到悟到的真人真事、實(shí)物實(shí)景及真情實(shí)感如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文素材;挖掘積累;途徑

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”然而，眼觀時(shí)下小學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物、廢話(huà)多、情節(jié)虛假、千篇一律、無(wú)病呻吟大有存在，究其原因不外乎于平時(shí)缺乏自主觀察、課外閱讀量少、沒(méi)有主動(dòng)積累的好習(xí)慣、不會(huì)利用身邊資源、平時(shí)懼怕動(dòng)筆等。如何才能讓學(xué)生從這些陰影中走出來(lái)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？在二十年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在生活實(shí)踐中挖掘積累素材，并不拘形式地把自己見(jiàn)聞、感受、體驗(yàn)及想象自由地表達(dá)出來(lái)，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。

一、在觀察中挖掘素材

事實(shí)表明，部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就犯愁，咬碎筆頭無(wú)從下筆，這主要關(guān)鍵在于“無(wú)米下鍋”，要解決這一難題最有效的方法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“要留心各種各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)”。顯而易見(jiàn)，一個(gè)留心，一個(gè)多看看，就是告訴我們要做生活的有心人，用心去觀察、思考、分析，堅(jiān)持不懈地這樣做，在不知不覺(jué)中就能積累了很多作文素材。觀察的過(guò)程不但要求仔細(xì)，而且要有目的性針對(duì)性，才能讓觀察的事物入腦入心，也才能在習(xí)作過(guò)程中信手拈來(lái)。如在教學(xué)“描寫(xiě)人物外貌”這一習(xí)作時(shí)，筆者有意從其他班級(jí)找來(lái)一名學(xué)生，讓他站在講臺(tái)上兩分鐘，指著說(shuō)：今天我們班來(lái)了一位新同學(xué)，他叫李海，說(shuō)完就讓他出去，接著讓學(xué)生寫(xiě)李海同學(xué)的外貌，結(jié)果全班同學(xué)都只寫(xiě)了他是男孩，個(gè)子不高，戴著眼鏡，穿藍(lán)色上衣，學(xué)生再也無(wú)法寫(xiě)出更多的內(nèi)容了。于是，筆者順勢(shì)對(duì)學(xué)生提出了觀察的目的、要求及注意事項(xiàng)，再讓李海同學(xué)進(jìn)來(lái)讓學(xué)生重新觀察，這次的觀察收到良好的效果，有的學(xué)生寫(xiě)出了該同學(xué)的動(dòng)作、穿著、長(zhǎng)相，甚至有部分學(xué)生還把神態(tài)和心理都寫(xiě)出來(lái)了。在過(guò)后的一段時(shí)間里，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)觀察日記，記錄四季季節(jié)更替時(shí)景物的變化，校園內(nèi)每天開(kāi)展的活動(dòng)及身邊的人和事等，課余帶領(lǐng)學(xué)生有目的性地觀察校園內(nèi)花草樹(shù)木，做好觀察筆記，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生觀察方法及技巧，整理后還在班級(jí)里分享，這樣有的放矢的觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的興趣，也讓學(xué)生成為生活的真正有心人。

二、在閱讀中積累素材

生活是創(chuàng)作的唯一源泉，但在生活中積累的素材可能很有限，我們可以通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)這一不足?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀才是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。時(shí)下，許多學(xué)生寫(xiě)出的作文可謂“湊合作文”，把與題目無(wú)關(guān)的東西進(jìn)行“擠”“榨”，湊合字?jǐn)?shù)，其實(shí)字里行間沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，甚至文不對(duì)題，這些與學(xué)生課外閱讀量息息相關(guān)。為解決這一問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室借閱課外書(shū)，要求一周至少讀一本，讀后寫(xiě)心得體會(huì)或閱讀感想，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，汲取了新知識(shí)，開(kāi)闊了視野，其思維得到?jīng)_擊，性情得以陶冶，貯存信息量越多，習(xí)作時(shí)就能做到詞匯豐富、文從字順。在課外閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞、句、段，做到熟記成誦，并經(jīng)常對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。另外，在日常教學(xué)中，筆者要求學(xué)生做到每天聽(tīng)一段電視報(bào)道或廣播，每周講一件新鮮事，這些事都可以是學(xué)生在家中、路上、親朋家看到或聽(tīng)到新的事情，所以他們都能按時(shí)按質(zhì)完成。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生既養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在生活中尋覓素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”如論農(nóng)家變中自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是精準(zhǔn)扶貧落實(shí)到各村各戶(hù)的今天，建檔立卡戶(hù)“兩不愁、三保障”落實(shí)后，家鄉(xiāng)人民的穿著變化、道路硬化、亮麗工程實(shí)施、飲食的變化等，這些富有農(nóng)村氣息的事件和體驗(yàn)都成為學(xué)生作文素材的百寶庫(kù)，取之不竭，用之不盡。把這些原汁原味的表達(dá)出來(lái)，一篇篇具有鄉(xiāng)土氣息的文章令人陶醉，真實(shí)可感。

四、在練筆中發(fā)現(xiàn)素材

作文好比舞蹈藝術(shù)，有再多的積累、技巧，不寫(xiě)不練仍是空談。為了積累運(yùn)用好素材，筆者通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等，自己選材，自由發(fā)揮，放手寫(xiě)作，學(xué)生在隨筆中隨心所欲，暢所欲言，不受時(shí)間、內(nèi)容、體裁、篇幅限制，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。如以《介紹自己》《我的房間》《我的老師》《我和同桌》《我的qq號(hào)》這些為題來(lái)寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的積累，把自己的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣得到養(yǎng)成。為了拓展學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)想象能力，筆者還結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相機(jī)訓(xùn)練：

（一）情境假設(shè)

如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行想象：假如現(xiàn)在突然下起了雷雨，你能想象到什么？有的學(xué)生寫(xiě)道：“一道閃電劃過(guò)，雨點(diǎn)如珍珠般從天上斜斜地落下來(lái)，地面上想起了‘噠、噠、噠’的聲響，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的葉片紛紛地隨風(fēng)飄落”;有的寫(xiě)道：“操場(chǎng)邊上的大樹(shù)大口大口地吸吮著久違的甘雨，一片片小葉子上掛著小小的水珠，像一個(gè)個(gè)小珍珠似的。雨停了，那片片葉子亮閃閃的，就像剛剛洗過(guò)澡似的，眼前的景色好清新啊”;有的寫(xiě)道：“我正在專(zhuān)心聽(tīng)講，忽然窗外響起了嘩嘩的聲音，我抬頭往外看，好大的雨?。∥蚁?，今天沒(méi)有帶雨傘來(lái)，我該怎么回家呢？”通過(guò)這些訓(xùn)練，不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新素材素材，也對(duì)學(xué)生想象力的提升有所幫助。

（二）課文續(xù)寫(xiě)

對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使原文更加深刻動(dòng)人。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課，文章主要講狐貍借老虎之威嚇退百獸的故事，教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：不要依仗別人的勢(shì)力去欺壓人。講到最后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：那天，老虎知道上當(dāng)后，決定第二天去找狐貍算賬，后來(lái)它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題構(gòu)思故事的結(jié)局，寫(xiě)一個(gè)片斷。有的學(xué)生寫(xiě)道“正在老虎向狐貍撲去的時(shí)候，聽(tīng)到獵人一聲清脆的槍響，老虎應(yīng)聲倒下了，狐貍趁機(jī)逃走了......”;有的寫(xiě)道：“老虎撲了空，一頭栽進(jìn)狐貍早就設(shè)計(jì)的陷阱中，狐貍在洞口得意地說(shuō)，敢跟我斗！”，這樣的訓(xùn)練，有助于展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，發(fā)揮自主表達(dá)的意識(shí)。

（三）看圖習(xí)作

人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)離不開(kāi)想象，閱讀寫(xiě)作更是如此，通過(guò)仔細(xì)觀察，豐富的想象，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，因此，寫(xiě)起來(lái)就是一種自然愉快的流露，使文章增添了許多生機(jī)與活力。

總之，寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這就要求教師要做個(gè)有心人，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要善于積累素材，素材豐富了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能“有米下鍋”，有話(huà)可說(shuō)，平常勤于練筆，只有常寫(xiě)才能創(chuàng)新，也才能不斷激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部人民教育出版社 2004年1月版。

[2]羅丹《藝術(shù)論》天津社會(huì)科學(xué)院出版社2002年5月版。

[3]段炳昌著《云南民族文化概說(shuō)》云南大學(xué)出版社 2004年1月版。