利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)質(zhì)量的探究

施夢(mèng)丹

摘要：美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、提高道德品格的重要途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程囿于形式的單一和素材呈現(xiàn)模式的缺乏，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有限。網(wǎng)絡(luò)課程的流行打破了傳統(tǒng)授課的模式局限，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了有效途徑。本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際分析和探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)欣賞課的優(yōu)勢(shì)和方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)課程;美術(shù)欣賞

意大利哲學(xué)家羅齊爾在《美學(xué)原理》里講到：“美在審美關(guān)系當(dāng)中才能存在，它既離不開(kāi)審美主體，又有賴于審美客體”。高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，審美的水平的提高需要做好對(duì)美學(xué)基礎(chǔ)的初步理解，這對(duì)于在高中階段塑造學(xué)生正確的審美觀和世界觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操重要意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。

高中美術(shù)欣賞課的內(nèi)容十分廣泛，它不僅涵蓋古今中外美術(shù)史，還與歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、民族習(xí)俗等相關(guān)，這就增加了我們美術(shù)欣賞課教學(xué)的難度，一方面要求老師必須博學(xué)，另一方面要求有一種設(shè)施能夠隨時(shí)隨地的提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的足夠數(shù)量的高質(zhì)量的圖片、文本、聲像等材料，來(lái)滿足學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的需要。過(guò)去，我們?cè)谏险n之前做大量的準(zhǔn)備，想方設(shè)法找一些圖片、資料，由于種種原因，盡力找來(lái)的資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂的需要。

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著教育信息化的逐步發(fā)展而興起的綜合學(xué)習(xí)方式，它是集課程資源和教學(xué)活動(dòng)于一體，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它兼具開(kāi)放、無(wú)時(shí)空限制、靈活、資源共享與交互等多方面優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的靈活性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境明顯更加能吸引學(xué)生的感官興趣。主要原因是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源比之課堂上所能呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容要多得多。對(duì)比之下，后者顯然更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上再配上教師的介紹和深入講解，那么對(duì)于提高美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)質(zhì)量是有著極大的幫助的。就如在筆者在《敦煌壁畫欣賞》一課中利用敦煌背景音樂(lè)帶著娓娓道來(lái)的藝術(shù)家的故事一開(kāi)始就吸引了學(xué)生注意力，激起了學(xué)生的興趣。如果老師一開(kāi)始就能利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入一種境界，然后口頭表達(dá)加深對(duì)事物的隱形，再在老師的總結(jié)中自然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容不是生硬的理論，而是自己想要去理解驗(yàn)證的知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富性加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。

美術(shù)欣賞是一種高層次的審美教育，是美學(xué)的一部分，它是一種精神修養(yǎng)教育。好的審美教學(xué)給予學(xué)生心靈上的洗禮，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生人格上的塑造，因此它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供許多直觀、形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式。尤其是美術(shù)賞析課程，傳統(tǒng)教師的二維圖片教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模擬的三維立體音像教學(xué)。例如在筆者在《敦煌壁畫欣賞》一課中利用數(shù)字3D實(shí)景的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各個(gè)洞窟進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，將難懂的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)態(tài)的形象化知識(shí)，可以幫助學(xué)生迅速掌握課程的主要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的情感因素來(lái)影響學(xué)生的心理，使他們呈現(xiàn)“愛(ài)”、“恨”等的心理狀態(tài)，使學(xué)生的心理隨著課程內(nèi)容起伏，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放共享提高自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)賞析不僅僅局限于課堂上，更可以在課后自行開(kāi)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課上學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，完全可以自行在課后利用各種網(wǎng)絡(luò)資源去分析，從而得到答案。這就為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了充足的條件，而且這種學(xué)習(xí)能力的提升是持續(xù)性的，一旦成為習(xí)慣，將給學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以巨大的幫助。因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)性共享性，教師可以把美術(shù)欣賞課中的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、自學(xué)自悟、互助體驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生整體感知，課后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上建立“美術(shù)賞析論壇”，將問(wèn)題拋出來(lái)給全班學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，既把重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)通過(guò)問(wèn)題展示給大家，又使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式，也提高了學(xué)生的信息能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)。

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