“玩有引力”游戲化翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)

李紅云

摘要：基于中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者致力于研究游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)理論在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，并以游戲化英語教學(xué)設(shè)計案例，展示游戲化教學(xué)達(dá)成的遵循規(guī)律激發(fā)動機(jī)、寓玩于學(xué)減輕負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)交際培養(yǎng)能力等成效，以期能對以后游戲理論的發(fā)展和應(yīng)用起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職英語;游戲化教學(xué);興趣激發(fā);策略應(yīng)用

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來，它改變了原來游戲相對單向的交互方式，為游戲者提供逼真，生動，互動的虛擬環(huán)境，受到游戲愛好者的強(qiáng)烈贊賞和好評。網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展，為人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益以及消費驅(qū)動，同時也帶來了很多現(xiàn)實問題：青少年荒廢學(xué)業(yè)、學(xué)生消極厭學(xué)等一系列問題引起了社會的廣泛關(guān)注。于是，教育學(xué)家們開始研究如何將游戲理論應(yīng)用到教學(xué)之中。中職教育的育人目標(biāo)是向社會輸入技能型人才。信息化社會的發(fā)展和人才的需要對中職教育提出了更高的要求，同時也給中職英語課堂提供了更大的發(fā)揮空間。在中職英語的教學(xué)實踐中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生合作探究知識的能力和實際運用英語的能力，是擺在中職英語教育者們面前的重要課題。

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是中職英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合青少年的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而游戲正是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)活動。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門實用性交流工具，是高技能人才培養(yǎng)不可或缺的。在中職英語課堂教學(xué)中，英語教師一直努力嘗試讓課堂教學(xué)效果好起來，但在實踐中，往往不盡如人意。一方面，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、參差不齊，即便想學(xué)好也是心有余而力不足。另一方面，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)，拒絕與老師互動。前一種狀況難以在短時間內(nèi)得到有效改善，而后一種狀況的存在與教師的教學(xué)方法不無關(guān)系。目前，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，搞“一言堂”、“滿堂灌”，唱“獨角戲”，不能放下架子，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，家長式地包辦一切，且過多地灌輸詞匯辨析、語法考點、句子結(jié)構(gòu)等知識，讓考試挫敗感本來就比較嚴(yán)重的中職學(xué)生聞之膽顫，更不要說能夠吸收和消化了。因此，選擇合適的教學(xué)方法，是改善教學(xué)課堂效果的當(dāng)務(wù)之急。

二、游戲教學(xué)法的含義

“游戲教學(xué)法”是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激中，潛移默化地掌握了教師傳授的內(nèi)容。“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

三、英語課堂游戲教學(xué)的意義

1.遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

有相當(dāng)一部分中職學(xué)生對英語和英語國家的文化不感興趣，學(xué)英語是為了找工作、出國、上大學(xué)，或是用來看英文電影、聽英文歌曲、玩游戲等，英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要是以工具型動機(jī)為主。正因為如此，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度都不高，因此在上課回答問題、額外花費時間學(xué)英語、遇到難題等方面態(tài)度消極。這說明中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分被動，缺乏積極性和主動性。部分中職生能較客觀地分析自己的英語學(xué)習(xí)效果，做到正確歸因，但是還有一部分中職生他們的自我效能較低，把學(xué)習(xí)英語的失敗歸于能力的不足和運氣不好而不是自身努力不夠。通過對教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)成敗歸因和自我效能感等影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)的各個因素進(jìn)行分析，筆者深深地認(rèn)識到游戲的趣味性特點恰好能促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2.寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

英語學(xué)習(xí)其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不深厚，所以我們要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行拼詞游戲。

3.加強(qiáng)交際，培養(yǎng)溝通能力

在游戲教學(xué)中，教師能有計劃地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行表達(dá)思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學(xué)作為一種以生生互動為主的教學(xué)形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學(xué)生通過角色的扮演發(fā)展表演能力;通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義精神;通過小組合作，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助;通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣;同時，學(xué)生能通過與其他同學(xué)的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

四、游戲化教學(xué)在中職英語課堂中的應(yīng)用

下面筆者以韶關(guān)市始興縣中等職業(yè)學(xué)校高等版教材英語基礎(chǔ)模塊BOOK 1 Unit7 Can I speak to Sara， please？聽說課的教學(xué)為案例，介紹游戲化教學(xué)在中職英語課堂中的嘗試和應(yīng)用，并將游戲化教學(xué)滲透到教學(xué)過程中。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的中職學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，有來自農(nóng)村的、城區(qū)的、還有一些是外來工子女，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。該授課班級為我校汽車運用與維修、美術(shù)設(shè)計與制作兩個專業(yè)相結(jié)合的一年級學(xué)生，他們具有以下三個鮮明的特點：1.學(xué)生個性陽光熱情、活潑開朗、愿意展示自己，有利于提高英語課堂活動的參與度，活躍課堂氣氛;2. 學(xué)生追求新穎、愛好廣泛，對時尚、游戲等新鮮話題比較熱衷;3.相對于文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生更重視專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)心今后的實習(xí)與就業(yè)，對與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，就能自然而然地把學(xué)生吸引到英語課堂。 因此在中職英語的教學(xué)實踐中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生合作探究知識的能力和實際運用英語的能力，是擺在當(dāng)前中職英語教育者們面前的重要課題。讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂，游戲教學(xué)在一定程度上能實現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。

1、游戲化教學(xué)的目標(biāo)

本單元的中心話題是“打電話和接電話”，打電話是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁椫匾顒?。本課的知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運用正確的打電話用語，并正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)表達(dá)正在進(jìn)行的動作，了解部分與體育相關(guān)的詞匯。語言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠聽懂打電話用語;使用正確的方式打電話;讀懂介紹正在進(jìn)行的動作或行為的與體育相關(guān)的文章;運用正在進(jìn)行時態(tài)寫出正確的句子，提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠了解和正確運用英語與他人通電話，感受英語對專業(yè)綜合能力的提升作用。

2、游戲化教學(xué)的準(zhǔn)備

為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂參與度，筆者引入了游戲化的教學(xué)理念：利用學(xué)生熟悉的“王者榮耀”游戲，將整節(jié)課的大小教學(xué)活動以游戲的形式融合在“王者榮耀”游戲的每一步驟，學(xué)生以小組為單位參與不同的游戲。

3、游戲化教學(xué)的實施

Step 1 Lead-in

筆者以圖片及問題的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的圖片呈現(xiàn)及對問題的理解與回答，學(xué)生們可以自然地感知本課的打電話主題。

Step 2 Speaking

（1）喚醒詞匯。在游戲環(huán)節(jié)中，根據(jù)“王者游戲”指示，把班級進(jìn)行分組，師生以“單詞傳遞”形式，游戲規(guī)則： 每八人為一組，全班分成六組，老師分別發(fā)給每一組其中一個學(xué)生一張紙，上面寫一個單詞或詞組（如：phone），在老師說“開始”后，持卡的學(xué)生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴旁邊的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去，最后一個學(xué)生把所傳的單詞或詞組寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)確的一組獲勝。

（注意：第一個同學(xué)向前傳話時不能把卡片向前傳?。?/p>

借助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，喚醒學(xué)生對打電話話題的相關(guān)詞匯，同時導(dǎo)入本課的生詞（message， hold on）。

（2）激活對話。筆者通過視、聽、說等方式創(chuàng)設(shè)真實情境。筆者利用課本的圖片和聽力資源，合成了一個比較簡單卻很實用的視頻。視頻將整個長對話中的句子以字幕的形式分解到每一個場景中。第一是避免聽說課堂上除了聽就是說的死循環(huán)效應(yīng);第二是以字幕的形式合理分解長對話，降低語言學(xué)習(xí)的難度;第三以視頻的形式展示對話，學(xué)生可以邊聽邊看邊想象，這一點對后面項目輸出時情境的創(chuàng)設(shè)起到了鋪墊的作用。

接下來就是教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的身份，來指揮學(xué)生參與預(yù)先設(shè)計的游戲教學(xué)中。

Game1：打電話常用語集合。學(xué)生八人一組，全班分成六組，老師分別發(fā)給每一組學(xué)生一張紙，在老師說“開始”后，每組學(xué)生把自己知道的打電話日常用語寫在這張紙上，寫得最快、最準(zhǔn)確、最多的一組獲勝。

（注意：最后各組把紙貼在墻上進(jìn)行現(xiàn)場公開評比?。?/p>

Game2：let’s make a phone. 學(xué)生八人一組，每組一張卡片，卡片上有不同的打電話場景，組內(nèi)操練句型。教師隨機(jī)抽取卡片，該組游戲結(jié)束后再隨機(jī)抽取其他卡片，游戲以接龍的方式繼續(xù)進(jìn)行。游戲目的在于幫助學(xué)生熟練運用短對話中的重點句型This is…Can I speak to…？/ May I ask who is calling， please？/Can I take a message？筆者利用不同的模擬場景設(shè)計了分層游戲，以便于每個小組選出不同層次的學(xué)生參與游戲。根據(jù)游戲的難度，設(shè)置由低到高的價位，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心為小組賺更多的積分。本環(huán)節(jié)的游戲使本課的詞匯、句型和整體對話得到了綜合提升。

（3）展示成果。項目的最終展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生拿出預(yù)習(xí)時小組合作的海報。要求學(xué)生運用本課所學(xué)的口語知識，和海報上的信息，小組合作設(shè)計一個新的對話并表演出來。

（4）評價反饋。評價是游戲化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對知識和技能掌握情況的自我反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生成就感的教學(xué)手段。課例中，筆者賦予“王者”游戲記分表三個功能：首先，它作為這節(jié)課的學(xué)案框架，學(xué)生可以了解到這節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程;其次，它可以作為衡量學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)效果的過程評價，學(xué)生把自己賺到的積分填在每一環(huán)節(jié)后面，這樣學(xué)生就會清楚的看到每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，課后就可以做好相應(yīng)的反思和復(fù)習(xí);最后，是作為整節(jié)課的激勵性評價，根據(jù)“王者”游戲規(guī)則，參加游戲獲勝最多的小組就是本節(jié)課的“王者”，“王者”的獎勵依據(jù)就是各小組的總分。

（5）課后作業(yè)。筆者設(shè)計了分層作業(yè)，分層的標(biāo)準(zhǔn)就依據(jù)這節(jié)課的小組合作總積分。得分越高的小組，表明這節(jié)課的參與度就越高，相應(yīng)地他們習(xí)得的語言知識就越多，因此，按照由高到低的分?jǐn)?shù)設(shè)計了分層作業(yè)：分?jǐn)?shù)最高的第一層是開放性作業(yè)，即以小組為單位，在毫無信息提示的前提下，小組合作討論編寫一個對話;分?jǐn)?shù)中等的第二層是半開放性作業(yè)，即根據(jù)適當(dāng)?shù)膱D片和文字信息編寫對話;剩下的第三層由于對語言知識的掌握還不夠多，而布置了基礎(chǔ)性的作業(yè)即抄寫并練習(xí)讀對話。

綜上所述，在中職英語課堂中，游戲化教學(xué)的有效運用，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)，在感知、交流、體驗的過程中，完成語言知識的輸入和輸出。教師通過設(shè)置游戲化的教學(xué)項目，學(xué)生邊玩游戲，邊學(xué)習(xí)并運用、鞏固語言知識。運用游戲化教學(xué)的中職英語課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性和語言的實用性。

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