勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐研究

吳微玲

摘要：勞動(dòng)教育作為德、智、體、美、勞五育內(nèi)容之一，貫穿教育始終，而且需要從小培養(yǎng)起來(lái)。勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐可以幫助訓(xùn)練幼兒自理自立的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)生活的自信心與責(zé)任心，有助于在幼兒期就建立愛國(guó)愛家熱愛勞動(dòng)的概念，為社會(huì)主義價(jià)值觀的樹立打下基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，更要注意實(shí)踐策略的實(shí)施，完善課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)施方式，在安全的勞動(dòng)教育中使幼兒收獲勞動(dòng)的真諦。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒教育;實(shí)踐研究

引言

勤勞勇敢自古就是中華民族傳統(tǒng)美德。在2020年3月發(fā)表的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中，指出“堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和幼兒生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式……”這足以說明勞動(dòng)教育在五育中的重要地位。為了做好與中小學(xué)的銜接，在幼兒園教育教學(xué)中將勞動(dòng)教育融入其中并實(shí)施是重要的教育渠道。

一、建立家園合作模式，打通幼兒勞動(dòng)教育的暢通途徑

自古有云，家庭教育是最早的教育，父母是孩子的第一任老師。教育者的言行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)長(zhǎng)久、潛移默化的影響。因此，家校雙方教育應(yīng)當(dāng)互相促進(jìn)，相輔相成。加強(qiáng)家校聯(lián)系，家園合作，及時(shí)溝通并解決教育當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題。哈佛大學(xué)曾做過40多年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不愛勞動(dòng)的幼兒成年后的犯罪率往往比愛勞動(dòng)的幼兒犯罪率高，比率甚至高達(dá)10∶1，失業(yè)率之比則是15∶1。由此可見，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒勞動(dòng)技能、社交技能、社會(huì)需求具有極大的影響。在幼兒家庭或幼兒園的勞育中，就可以為孩子今后人生觀價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與愛國(guó)情懷，讓勞動(dòng)教育的思想貫穿人生教育始終。

二、做好知行合一教育，將勞動(dòng)教育適時(shí)融入一日常規(guī)

除家庭教育之外，幼兒在園的日?；顒?dòng)也是彰顯勞動(dòng)教育好時(shí)機(jī)。將勞動(dòng)教育融入幼兒生活的一舉一動(dòng)之中，這本身就是最好的教育。幼兒教師要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從一天之初的入園起，就可以設(shè)置一些小活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，如教導(dǎo)孩子自己脫鞋換鞋擺正位置，鼓勵(lì)自己背書包，由此可以引入兒歌歌曲教學(xué)“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞”。在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知，逐漸樹立自己的事情自己做和愛家愛國(guó)愛勞動(dòng)的觀念[1]。

生活就是最好的教育，知行合一方能融會(huì)貫通。在幼兒園教育中，教師可以根據(jù)勞動(dòng)教育原則給幼兒設(shè)計(jì)更多自由度更高、操作性更強(qiáng)的小活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中解決問題，充分調(diào)動(dòng)孩子好奇心與積極性，在教師的講解和示范后，發(fā)揮自己的興趣與創(chuàng)造力，通過自己的努力解決問題完成活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一[2]。沒有勞動(dòng)就沒有體驗(yàn)，沒有收獲知識(shí)的過程，也就沒有知識(shí)的成果。因此，教師應(yīng)充分利用這一手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在幼兒園時(shí)期做好勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，也可使學(xué)段之間的銜接更加自然。在課程開發(fā)與實(shí)施中，就融入勞育因素，使其事半功倍，使勞動(dòng)教育的功能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

三、找好勞動(dòng)教育節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒樹立勞動(dòng)光榮感

（一）勞動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒自理能力

雖然國(guó)家已全面開放“二孩政策”，但如今應(yīng)該還是大多數(shù)獨(dú)生子女的天下。獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境讓孩子成為家里的掌上明珠，父母的寵愛甚至溺愛往往是勞動(dòng)教育實(shí)施的阻力。殊不知?jiǎng)趧?dòng)可以最大程度培養(yǎng)幼兒自理能力，使其成為一個(gè)獨(dú)立的有思想的人，而不是在父母懷中掌中經(jīng)不得風(fēng)吹雨打的溫室花朵。因此，通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，可以促進(jìn)幼兒自理自立能力的發(fā)展與自身獨(dú)立意識(shí)的展現(xiàn)，更可以培養(yǎng)吃苦耐勞精神，使孩子珍惜重視自己的勞動(dòng)成果。

（二）勞動(dòng)可以使愛勞動(dòng)的幼兒更容易得到自尊

勞動(dòng)成果可以較大程度帶給幼兒自信，自信則是自尊的來(lái)源，勞動(dòng)使愛勞動(dòng)的幼兒更容易得到自尊，勞動(dòng)成果則使自尊程度進(jìn)一步加強(qiáng)。在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性，發(fā)展動(dòng)手能力，用問題引導(dǎo)思考，思考出解決方法后動(dòng)手得出成果。同時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的思考勞動(dòng)成果，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具備高度的細(xì)心與耐心，適當(dāng)鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的想法與動(dòng)手夠力，在反饋中不斷增強(qiáng)自尊與自信[3]。

（三）勞動(dòng)會(huì)不斷增強(qiáng)幼兒責(zé)任感

在幼兒園的五育教育內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)社會(huì)各行各業(yè)設(shè)置“勞動(dòng)崗位”，通過角色扮演，讓幼兒逐步了解職業(yè)的特點(diǎn)和勞動(dòng)分工的不同，從而加深對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮活動(dòng)能動(dòng)性，使孩子在做中學(xué)，在勞動(dòng)的快樂中收獲知識(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息的精神，和與他人共同合作的能力。這個(gè)過程也培養(yǎng)了幼兒愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)的情懷和集體主義精神。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民的思想，使幼兒掌握初期勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，并在今后的生活中學(xué)以致用，其對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度與適應(yīng)能力的促進(jìn)作用也將為未來(lái)健全人格良好品格的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭映彤.新時(shí)代背景下加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的思考[J].教育觀察，2019，812：27-29.

[2]楊紅梅.淺談?dòng)變杭彝趧?dòng)教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：269+271.

[3]陳虹利.新時(shí)期加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3209：42-44.

柘榮縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 355300