淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的計算能力

戴敏燕

摘要：在我們的教育體系之中，有一些學(xué)習(xí)成績始終不是很理想的同學(xué)，他們或是不喜歡學(xué)習(xí)，貪玩懶惰;或是被校外的一些因素影響，導(dǎo)致無法將全部精力放在學(xué)習(xí)上，因此學(xué)習(xí)成績落后，我們一般稱其為“學(xué)困生”。而在農(nóng)村地區(qū)則更是如此，教育水平、思想觀念的落后很容易讓學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，計算往往占了大部分，如果學(xué)生的計算能力不足，那么他們的數(shù)學(xué)成績很難有所提高。本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的角度，分析針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)困生的計算能力提高的必要性，剖析其中問題，并給出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村學(xué)困生;計算能力

一、提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)困生的計算能力時存在的問題

（一）教師缺乏耐心，對學(xué)困生不給予重視

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，尤其是對于學(xué)困生而言，他們在正常的學(xué)習(xí)過程中，一定是由于一些因素而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績落后，如果教師要提高他們的計算能力卻不能以十足的耐心對待這一工作，那么一定不會收到很好的效果。在農(nóng)村的學(xué)困生，還容易產(chǎn)生自卑、抗拒學(xué)習(xí)等心理問題，倘若教師在教學(xué)過程中不能平和地對待他們，那么勢必會收到適得其反的后果。此外，有些教師在教學(xué)過程中出于自身利益考慮，只重視學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)，那些學(xué)困生甚至?xí)蔀榻處煹摹把壑嗅敗?，讓教師從心里上平等地對待所有學(xué)生才是最重要的。

（二）觀念落后，不愿努力學(xué)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)的教育水平和思想觀念較為落后，有一些學(xué)生和他們的家庭容易認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么大用處，上完學(xué)后，在家里務(wù)農(nóng)或是外出打工即可。因此，這些學(xué)生不愿付出努力在學(xué)習(xí)上。而還有一些學(xué)生，從小家里就沒有給他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，或是家庭中有困難，需要孩子分心在家庭事務(wù)上，這些學(xué)生就無法將心思完全放在學(xué)習(xí)上。在這種情況下，教師想要幫助他們提升計算能力也是困難重重。

總而言之，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)困生的計算能力對于學(xué)生而言十分有必要，然而在實行起來困難重重，針對這些問題，下面給出三點建議，僅供參考。

二、如何提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)困生的計算能力

（一）嘗試使用多種方法活躍氣氛，讓學(xué)困生對計算產(chǎn)生興趣

學(xué)困生往往因為各種因素，對學(xué)習(xí)充滿厭惡，如果教師用生硬冰冷的方法來給學(xué)生教授計算知識，學(xué)生或多或少都會產(chǎn)生抗拒的心理。時間一長，學(xué)生會更加討厭學(xué)習(xí)，教師特意幫助學(xué)困生提升計算能力的工作就顯得得不償失了。因此，教師在教學(xué)過程中，可以開動腦筋，思考一些生動有趣的方法，讓學(xué)生通過不同的方式學(xué)習(xí)。在這些方式中，通過游戲進行教學(xué)顯然是比較可行的方法。例如，教師可以組織學(xué)困生，以經(jīng)典的紙牌游戲“24點”來鍛煉學(xué)生的計算能力。所謂24點，就是將除去J、Q、K和大小王的剩下的紙牌，隨意抽取四張紙牌，然后將這四張牌的點數(shù)通過運算得出24的結(jié)果，最先得到答案的人勝利。這是一個很簡單的紙牌游戲，但是非常有利于鍛煉學(xué)生的計算能力，而且通過游戲的形式，學(xué)生會對這個活動產(chǎn)生興趣，勝負(fù)的欲望也會被激發(fā)，漸漸地，學(xué)生的計算能力在這個過程中得到了鍛煉，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也得以培養(yǎng)。

（二）采用鼓勵式教學(xué)，增強學(xué)困生的自信心

一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時不自信，即使他希望好好學(xué)習(xí)，但是他在遇到問題時也很容易產(chǎn)生退卻的想法，不敢向教師和同學(xué)討教，長此以往，學(xué)生便會徹底放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，成為學(xué)困生。對這樣的學(xué)生，教師就不能以尋常的教學(xué)方式處理。面對他們時，教師最重要的工作不是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而是要重塑他們的自信心，讓他們認(rèn)為自己可以很好地學(xué)好數(shù)學(xué)，做好計算題。例如，學(xué)生準(zhǔn)確地做出了教師布置的計算題，教師可以鼓勵道：很棒，這是一個好的開始，要繼續(xù)加油??！學(xué)生積極地向教師提問，教師可以鼓勵道：這是很棒的問題，一定要養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣！諸如此類，學(xué)困生在做出計算題，得到正確的結(jié)果，本身就是一件十分有成就感的事情，教師可以圍繞這種情感，適時給予鼓勵，讓學(xué)生徹底愛上這種感覺，計算能力也會在鼓勵中突飛猛進。

（三）發(fā)掘適合學(xué)困生的計算方法

數(shù)學(xué)計算是十分需要技巧的，教師在教授學(xué)生計算法則的同時，一定要注重學(xué)生計算方法的養(yǎng)成。巧妙地利用乘法分配律、乘法結(jié)合律等等方法，讓復(fù)雜的問題變得簡單。例如，在學(xué)習(xí)十以上的加減法時，因為會涉及進位、借位等問題，學(xué)生剛剛學(xué)會十以內(nèi)的計算方法，面對這些問題時往往會手忙腳亂，不知所措。這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，將參與計算的兩個數(shù)字拆成整數(shù)和個位數(shù)相加的形式，如15+16，可以轉(zhuǎn)化成10+10+5+6的形式，這就將問題轉(zhuǎn)換成了十以內(nèi)的加減法了。除此這外，還有很多適合學(xué)生，便于其理解的方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重這種方法的教授，讓學(xué)生更加輕松地完成計算問題。

（四）注重學(xué)生良好的計算習(xí)慣地培養(yǎng)

做計算題是一個需要細(xì)心和耐心的過程，有些學(xué)困生明明掌握了計算方法，但在計算時卻總是出現(xiàn)錯誤，究其原因，大多是學(xué)困生心態(tài)浮躁、沒有良好的計算習(xí)慣所致。那么具體到實際教學(xué)中，例如在練習(xí)一些困難的綜合算式時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先仔細(xì)審題，找到小括號，分清計算順序的先后;然后在一旁的草稿紙上整齊地打上草稿;得出結(jié)果后再進行驗算;如果計算結(jié)果出現(xiàn)了錯誤，一定要及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以解決。學(xué)困生只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，這樣，學(xué)困生的計算能力會有很大的提升。

結(jié)語：幫助農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)困生提高計算能力，任重而道遠，需要教師的不懈努力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷實踐這些方法，然后逐步發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決，為我們的教育事業(yè)做出貢獻。

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