班主任工作之我見

林燕

摘要：班主任工作是非常繁瑣的，從事小學教育這么多年，一直擔任班主任。在工作中遇到過許多事，也有很多的感受。但，不管怎樣，做好班主任工作的前提，那就是愛。沒有愛，就沒有教育。

關鍵詞：小學德育;班主任;工作經(jīng)驗

班主任是一個班級的帶頭人、管理者和組織者，班主任的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任要加強責任心，增強責任感，要深入班級，和學生交朋友，掌握學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正不良傾向，提高學生學習的興趣，建設良好的班風，那么，怎樣當好班主任呢？以下四點是我這些年來做班主任的見解。

一、請不要吝嗇你的愛。

愛是教育的基礎，熱愛學生是教師必具的品德，正像前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的那樣：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！卑嘀魅尾粌H愛學習成績好的學生，更要愛成績差的學生。熱愛學生、關心他們、了解他們、尊重他們的人格，才能真正獲得學生對班主任的信任和尊重。有了這種相互尊重、相互理解、相互信任，平等相待的新型師生關系，班主任所說的話，學生才愿意聽，講的道理他們才心服，學生中存在的各種問題才會逐步得到解決，班級也會變得更加生動活潑，團結(jié)友愛，成為追求上進的集體。作為班主任，不應該整天和學生處于對立敵意的狀態(tài)，應當站在學生的立場上，了解學生的行為原因及心理狀態(tài)，給予他們極大的關愛和幫助，而不是一味地批評和責難。如我教過的一個學生小賴，剛接手時發(fā)現(xiàn)他上課從來沒有端正坐過一節(jié)課，不是趴在桌子上，就是腳蹲在板凳上，無心向?qū)W，成績差，且有輕微的自閉癥，不合群，不和同學交往。教過他的老師都說他是無藥可救的了，可我不是那樣認為，在我仔細地觀察了他一段時間后，發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，于是我利用他這一閃光點，經(jīng)常叫他幫我拿書，拿作業(yè)本等，以及做一些力所能及的事情，久而久之，他和我親近起來了，跟我說的話也多了，于是我經(jīng)常找他聊天談心，談話的次數(shù)多了，自然而然地講到學習上，告訴他學到知識的用處，慢慢地發(fā)現(xiàn)他上課有所改變了，我及時給予表揚，他進步更大了，較專心聽課，按時完成作業(yè)了，到期末考試還考出不錯的成績呢！所以說，愛是教育的根源。

二、因材施教。

學生之間在知識基礎、思想觀念、興趣愛好、性格特征、行為習慣、身體狀況和家庭環(huán)境等多方面，都彼此存在著差異，這些客觀上存在的差異，正是班主任有的放失進行工作的客觀依據(jù)，班主任要通過深入了解，認真分析，逐步掌握學生的思想動態(tài)，生活情況，弄清學生的優(yōu)點和缺點，針對實際進行教育，班主任對班上的學生要一視同仁，不偏心，不歧視。如姍姍是班上的一名品學兼優(yōu)的學生，不僅學習成績好，而且在文藝方面也很優(yōu)秀，她的父母對他的期望很高，在排練“六一”節(jié)目時，延遲了回家的時間，她媽媽怕影響了她的學習成績，叫她退出排練，可她很喜歡跳舞，不想退出，在她左右為難時，上課較無心了，也不再積極回答課堂問題，作業(yè)的質(zhì)量也不如以前了，發(fā)現(xiàn)她這么明顯的變化后，我就找她談心才知道她的處境，于是我對她：“你放心排練吧，我會跟你媽媽說跳舞的好處的，你媽媽一定會讓你繼續(xù)排練的?！庇谑俏揖瓦M行了家訪，跟她媽媽說跳舞不但不會影響學習，而且還會有益于身心健康，更有效地促進學習，真正做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。通過這次家訪后，姍姍的媽媽同意了她繼續(xù)排練，珊珊放下了心頭大石，無論是在課堂上表現(xiàn)還是在成績上，都比以前有了更加明顯的進步了。所以實踐證明，因材施教是班主任必不可少的一項工作。

三、幫后進生找回自信心。

小學生正處在成長的階段，心理還不成熟，他們都希望得到外界的認可，外界對他們的認可，是他們獲得上進的動力，可使他們變得更加充滿信心，并變得更加努力，從而培養(yǎng)起良好的心態(tài)和健全的人格，如果這時候某些后進生得不到班主任應有的基本的認可和引導，反而遭到歧視，他們對自己就會喪失信心，自暴自棄，只會弄得紀律和成績越來越差。面對紀律不好，成績差的學生，班主任在心理上和行動上都不要把他們看成差生，要把他們看成與自己平等的人，要尊重他們，多看他們身上的閃光點。而班主任私下里對學生的批評教育要動之以情，曉之以理，這既照顧了學生的人格尊嚴，又使學生意識到班主任是誠心愛護他們的，真心幫助他們的，由此對班主任產(chǎn)生感激之情，并自覺地將這種內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為外在行為，努力挖掘自身的潛能，用實際行動去回報關心愛護自己的人，從而不斷的進步。如學生小寬，他在全校是有名的后進生，紀律差，成績差，不完成作業(yè)，調(diào)皮搗蛋，科任老師拿他都沒辦法，作為班主任的我沒有嫌棄他，經(jīng)過幾次和他單獨接觸談心，以及看到他在班上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他對班長的職位很向往，我就有了一個大膽的設想，讓小寬當班長，讓班長這個名銜來約束他，鼓勵他上進，增強他的自信心，于是在一次班會課上，我向全班同學宣布：“從現(xiàn)在開始，我們班多了一位班長，他就是小寬，小寬的責任就是管好我們班的紀律，我希望小寬同學在當班長的同時，要認真聽講，提高自己的學習成績，這樣才能更好地管好我們班的紀律，同學們，讓我們互相幫助、共同進步，好不好？”同學們的回答是肯定的，通過這次班會，小寬當了班長之后，他上課專心聽了，作業(yè)按時交了，課堂上還主動舉手回答問題，學習成績進步了，到期末考試還考出好成績。所以實踐證明，幫后進生找回自信是非常重要的。

四、提高自身素質(zhì)。

班主任自身素質(zhì)的高低，直接關系到所帶班級的素質(zhì)，小學生的可塑性比較大，模仿性強，他們常常以班主任為學習榜樣，所以班主任一言一行都有可能給學生或多或少的影響，因此，要提高學生的全面素質(zhì)，學會做人，那就要“教育者先受教育”，班主任必須全面提高自身素質(zhì)，不僅要通過學習，提高業(yè)務和教學藝術水平，從而贏得學生的尊重，同時要求班主任加強自身道德修養(yǎng)，有執(zhí)著追求的敬業(yè)精神，有“學而不厭，誨人不倦”的治學態(tài)度，有熱愛學生、無私奉獻的高尚情操和艱苦奮斗的精神，通過身體力行，言傳身教，以人格的魅力、潛移默化，事事、處處，做學生的榜樣和模范。

參考文獻：

[1]《再談如何做好班主任》 ?學術期刊 《今日湖北（中旬刊）》2013年1期。

[2]《建立互信互愛、和諧融洽的師生關系——班主任工作藝術之一》 ?學術期刊 《新鄉(xiāng)教育學院學報》2006年1期。