特殊時期初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

摘要：利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺輔助課堂教學(xué)逐漸成為中小學(xué)越來越廣泛使用的教學(xué)模式，各校響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，在延遲開學(xué)期間，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，盡量保證學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果。筆者通過特殊時期利用濟(jì)南空中課堂云點(diǎn)播平臺的微課，進(jìn)行英語教學(xué)案例分析，進(jìn)一步剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：特殊時期;初中英語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程資源

特殊時期，為了減少人員聚集所帶來的感染風(fēng)險，學(xué)校紛紛響應(yīng)教育部、省教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，在延遲開學(xué)期間，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，有效利用網(wǎng)絡(luò)課程資源及平臺開展“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動。身為一名一線初中英語教師，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之初，筆者也曾遇到諸多困難，例如：一時找不到合適的網(wǎng)絡(luò)授課軟件，難以監(jiān)管學(xué)生真正的線上學(xué)習(xí)情況等。通過不斷嘗試和改進(jìn)線上教學(xué)模式，利用騰訊課堂、問卷星和考試酷等軟件，整合本市區(qū)優(yōu)秀教學(xué)資源，有效改善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，盡量保證每位學(xué)生有所收獲，以達(dá)到實施全人教育的目的。

現(xiàn)以筆者的一節(jié)濟(jì)南空中課堂云點(diǎn)播平臺上的微課為例，進(jìn)行分析。此節(jié)課選自人教版八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B 2a-2e （http：//db.jndjg.cn/video.aspx？menutype=85&subtype=160&thirdtype=163&id=6727）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一是在閱讀中，能根據(jù)上下文語境猜測并理解typical， compare…with…， development 等生詞的含義，并能運(yùn)用目標(biāo)語言描述自己及他人的課外生活。二是在閱讀中，能運(yùn)用圖片、關(guān)鍵詞、主題句等文本信息，運(yùn)用略讀、細(xì)讀、思維導(dǎo)圖等閱讀策略獲取相關(guān)細(xì)節(jié)信息、理解文本大意、理清文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，發(fā)展閱讀能力。三是能通過思考和分享等方式，對閱讀文本進(jìn)行深入理解，并進(jìn)行相關(guān)話題的拓寫，并能獨(dú)立規(guī)劃自己的業(yè)余時間。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師精心設(shè)計了閱讀文本的整體思路，由題目入手，抓住“you”（你們）作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，指出“you”（你們）不僅指children（孩子），也有parents（家長），通過閱讀文章，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主思考，制定計劃，勞逸結(jié)合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問學(xué)生放學(xué)后可以參加哪些課外活動，學(xué)生通過線上“舉手”和留言等方式積極參與課堂問答，其中有七位學(xué)生提到“after school classes（課外輔導(dǎo)班）”，為閱讀文本做了鋪墊。在閱讀策略方面，著重培養(yǎng)學(xué)生通過上下文語境進(jìn)行詞義猜測的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體味關(guān)鍵詞如“busy”“successful”等，進(jìn)一步剖析人物內(nèi)心和作者的觀點(diǎn)。不斷以問題輔助學(xué)生反復(fù)閱讀文本并賞析英語語言的優(yōu)美，使學(xué)生加深了對文本的理解。在分析時啟發(fā)學(xué)生鑒別不同主人公的觀點(diǎn)及對待同一事物所產(chǎn)生的不同情感。從文章中兩位母親和專家的觀點(diǎn)，延伸到作者的觀點(diǎn)，再拓展到學(xué)生自己的觀點(diǎn)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升語言能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)目的：人文性和全人教育。在課堂活動中，80%以上的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)語音和文字等形式暢所欲言，積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生如何自主思考的過程中，“think for themselves”，教師結(jié)合學(xué)生居家隔離的特殊時期，倡導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活。并結(jié)合濟(jì)南市教育局局長王品木在全市教育工作會議上的講話內(nèi)容“希望孩子們在經(jīng)歷中學(xué)會思考與感恩，在感受中明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在等待中做好規(guī)劃和學(xué)習(xí)，以自己的成長回報國家、社會和父母的關(guān)愛”（We need to learn from our experiences and be grateful. Meanwhile， we should take responsibility and make plans for study. Try our best to be a better man in return for the love from our parents and the whole society），希望每一位學(xué)生歸來時已成長。在對課文進(jìn)行了較為深入的分析后，落腳到行動上“Take action”，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，制定計劃，充分利用時間，注意勞逸結(jié)合，回扣到文章標(biāo)題“Maybe you should learn to relax！”（也許你應(yīng)該學(xué)著放松）以及主旨“Let kids be kids”（讓孩子做孩子）和“Let kids think for themselves”（讓孩子自主思考）。通過本堂課的學(xué)習(xí)，85%以上的學(xué)生不僅能更加全面的看待課外輔導(dǎo)班、理解家長的良苦用心，而且明白了獨(dú)立思考的重要性。通過學(xué)生課堂中在線回答問題和課后QQ群提交作業(yè)的情況，反映出大部分學(xué)生已基本達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，教師在選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀課之前，必須首先認(rèn)真研讀文本，從多維度和字里行間揣測作者的意圖、梳理人物的情感。其次，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在問題的設(shè)置方面由淺入深，豐富問題的呈現(xiàn)形式，避免單純的問答。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平?？傊?，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的分享及開展各種在線教學(xué)活動，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境、豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)生的思維空間、增加課堂容量等。但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及與運(yùn)用，一些弊端也日漸顯現(xiàn)，如難以監(jiān)管學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)、部分教學(xué)環(huán)境設(shè)計不當(dāng)、容量過多、易致疲勞等。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果究竟如何，如何用之提高英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語運(yùn)用能力，仍將成為今后研究的重點(diǎn)。

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作者簡介：

白晨昱（1989年-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，漢族，英語教師，中學(xué)二級教師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向。