小學數(shù)學教學中微課的運用策略探究

摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給各個行業(yè)都帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，同時為各個行業(yè)提供了非常多的便利。對于課堂教學來說，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得微課這一課程資源應(yīng)運而生，微課的產(chǎn)生為現(xiàn)代化的課堂教學提供了豐富教學資源、全新的教學思路和創(chuàng)造性的教學手段，同時還為教學增添了很多樂趣和活力，使得課堂呈現(xiàn)出一種良好的教學氛圍。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分利用這一資源，將微課合理的運用到教學中去，努力提高學生的積極性，促進數(shù)學課堂的趣味性。本文就將對微課在小學數(shù)學課堂中的運用進行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、微課、運用策略探究

1.前言

和傳統(tǒng)的教學教案、教學設(shè)計以及教學反思這些教學資源不同，微課資源的產(chǎn)生是隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)運而生的一種新型教學資源。微課資源的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時又包含了與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測評及學生反饋、教師點評這些輔助教學資源，因此可以說微課是利用互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學資源上進行了優(yōu)化和創(chuàng)新的功能多樣的教學資源。微課資源具有教學時間短、資源使用方便、趣味性強、功能豐富等特點。對于教師來說，微課為其提供了更加便利的教學工具，幫助老師營造了良好的教學氛圍;對于學生來說，微課在課堂教學上的運用由于其形式的多樣性給課堂帶來了很多的學習樂趣，從而提升了學生對于相關(guān)課程學習的主動性和積極性。

2.在微課中進行課程開發(fā)，完成教學策劃與設(shè)計

教師在對微課資源進行開發(fā)時，應(yīng)當將課堂教學之前教學設(shè)計和教學準備的內(nèi)容通過視頻、課件等形式加入到微課中，從而保證教師能夠利用微課來完成教學的策劃與準備，使得教學準備更加充分，教學準備的內(nèi)容具有多樣性、靈活性和充滿樂趣。如在教學《分桃子》一課時，可以在微課中加入視頻內(nèi)容：視頻里的主要人物拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當視頻操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）;（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）;（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個;（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個;（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法是我們以前學過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣在微課中創(chuàng)設(shè)新的課程方案，可以使微課課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

3.在微課中進行知識復盤，幫助學生鞏固知識

在利用微課資源完成教學的策劃與準備后，教師接下來應(yīng)當將前一天的所學相關(guān)課程知識的測試引入到微課中，從而讓教師在利用微課資源進行課堂教學時，能夠使得學生對這些課程知識進行匯聚和內(nèi)化，也是對前一天的知識進行復習和鞏固，并且微課中的知識測試可以為學生提供新穎的知識記憶工具，進一步提升學生對于這些知識進行記憶和理解的積極性和主動性。

4.在微課中結(jié)合生活實際激發(fā)學生的積極性

小學數(shù)學課堂不是局限于課堂理論而是需要在實際的生活中得以體現(xiàn)，使得學生擺脫枯燥的理論知識，從而在數(shù)學學習中尋找到樂趣，體驗到實際的價值。在教學中，我們要加強理論結(jié)合生活原理的教學，使得小學生能夠更加生動的學習知識理解生活。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇心和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。因此我們需要通過微課來將我們的日常生活導入到課堂中去，引導學生在微課教學中參與進來，扮演相應(yīng)的角色，主動積極的學習新知識，通過微課的輔助，觀察學生們的學習效果，從而改善課程，要始終利用真實的生活場景帶動學生們學習，激發(fā)他們學習的積極性。

5.在微課中設(shè)計教學評價，促成知識總結(jié)

在利用微課資源完成知識的分析和探索流程后，教師應(yīng)當在課后對微課的教學評價功能進行開發(fā)，從而使得學生和教師能夠利用到微課的教學評價功能，對學生的知識掌握和運用程度進行一個全面綜合的評價，最終讓學生的知識能夠在評價過程中進行反復碰撞和交流，實現(xiàn)知識最大程度地內(nèi)化效果。例如在“分數(shù)的認識與學習”微課教學評價中，教師在對微課的教學評價方面進行開發(fā)時，可以在微課中設(shè)計個人講述、學習匯報、自我評價、小組互評這幾種評價方式，從而使得學生能夠全面化地了解到自己對于“分數(shù)的認識與學習”的掌握和運用程度，另外，還可以在教學評價功能上設(shè)計一個教師評價的功能，教師在看到學生利用微課所呈現(xiàn)的對于分數(shù)的運用情況后，也可以利用微課的評價功能來對學生的知識運用程度做一個全方位的評價。通過開發(fā)微課的教學評價功能，可以讓學生更加深入的完成對于分數(shù)的認識與學習的歸納總結(jié)。

6.結(jié)束語

微課的產(chǎn)生為課堂教學帶來了新的生機和活力，微課資源在課堂教學中的運用與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育主題相符，并且微課還會在不久的將來成為課堂教學的主要教學工具。小學數(shù)學課堂中運用微課的教學理念是對于傳統(tǒng)課堂教學觀念和手段的一次全新地變革，這種課堂教學理念與微課的很多課程資源特性都相吻合，因此在小學數(shù)學教學中對微課資源進行開發(fā)具備充分的可行性，并且這樣還可以使得微課的課程資源內(nèi)容能夠滿足教師與學生對于新型課堂教學下課程資源的需求。

參考文獻

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