試論生活素材在初中物理教學中的應用

摘要：生活素材導入能夠激發(fā)學生學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間互動交流的有效手段，當下初中物理生活素材導入存在一定的不足，教學手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革背景下，初中物理教師應該及時轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學理念，在課堂中融入生活素材，用新穎的方式來活化教學氛圍，將教學情景和學生的實際生活相結(jié)合，提升學生的學習積極性，增強物理知識的實用性。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;應用策略

引言新課程改革不斷深入對初中物理課程提出了更多要求，教師應該及時更新教學理念、理論聯(lián)系實際，積極采取多種教學手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學中更多的融入生活素材，并通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發(fā)學生的學習積極性，將知識轉(zhuǎn)化為實踐，進而全面提升物理教學的有效性。然而就當下的情況來看，物理課堂生活素材導入還存在一定不足，需要教師及時挖掘出生活化教學資源，理論聯(lián)系實際，進而全面提升課堂教學效率。

一、生活素材在初中物理教學中應用的優(yōu)勢

初中物理教材的眾多內(nèi)容都源于生活實例，生活教學的關(guān)鍵在于讓學生感受到物理知識的實際應用，進而達到激發(fā)學生興趣，促進教學效率的目的，并通過設(shè)計生活化教學情景，打破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容和體系，具體而言，生活素材教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先在課堂實踐中，教師的教學素材通常來源于學生的實際生活，是一種對學生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學生更好的投入到課堂學習中，意識到知識來源于生活，讓學生在生活化教學中獲得啟迪和生華[1]。其次，生活化情景能夠為學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，活化整體教學氣氛，一改傳統(tǒng)教學的枯燥和沉悶，學生主觀能動性大大提升，師生之間的交互再度增強，進而極大的提升物理課堂教學效率。

二、生活素材在初中物理應用中存在的不足

當下初中物理課堂學生的學習欲望不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學習積極性，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習物理的興趣，還會使他們散失實踐應用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)導入生活素材、創(chuàng)建生活化情景，讓學生在實踐中鞏固知識、增強知識的實踐應用，進而全面提升物理教學的實效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，初中物理教學還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學內(nèi)容的新穎性，學生所學知識沒有應用于生活實踐，很快就出現(xiàn)“前學后忘”的情況。

三、生活素材在初中物理教學中的應用策略

（一）添加生活化教學內(nèi)容，提升學生的學習趣味

教材是教師教學的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關(guān)的資料，但是由于物理理論知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行創(chuàng)新，利用生活化素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，對學生進行深刻、全面的教育。比如在“聲現(xiàn)象”的教學中，教師可以利用家中常見的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯底部穿孔，系上細線，拉直就可以實現(xiàn)通話，這一過程有趣且生動，極大的激發(fā)學生的探究意識，讓學生充分感受到物理學存在于日常生活中的方方面面，這時學生就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，并認為學習是和自己的日常生活息息相關(guān)的，不再認為物理課程是一門單調(diào)且枯燥的學科，并在探究過程中有效掌握“聲音是通過介質(zhì)傳播的”。

（二）利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，激發(fā)學生的探究意識

當下的教學方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術(shù)的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學生創(chuàng)建生活化交流情景，將學生全身心帶入到課堂中來，讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當?shù)慕涣?，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。比如在“大氣壓強”概念的教學中[2]，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，同學們大吃一驚，通過這樣一種多媒體、課堂講解和生活素材相融合的方式，極大的激發(fā)學生的探究意識。

四、總結(jié)

綜上，為全面提升初中物理教學的實效性，需要教師正確面對生活化教學中存在的不足，積極導入生活素材，以學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發(fā)學生的課堂參與意識，且教師要適應課程改革，在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景模擬教學，將枯燥化為有趣，將苦學變?yōu)闃穼W，全面提升物理教學效率。

參考文獻：

[1]韋應榮.初中物理教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境[J].新課程，2020（37）：157.

[2]趙濤.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].考試周刊，2020（77）：131-132.

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